對體育教學中學生個性培養的探究

葉建新

摘 要：性格特征是非智力因素結構中的核心成分，體育教學的自身特點決定了它在素質教育中的特殊地位和作用，應充分發揮其優勢，全面提高學生的素質。

關鍵詞：體育教學；個性培養；科學鍛煉

教師在體育課教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要

處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。因此，對學生的個性特征培養是中學體育教學的任務之一。為了使學生素質得到全面發展，就必須做到對不同年齡的學生和他們在體力、性格、興趣、智力等身心發展水平上存在的差異而進行教學。

中學體育教學如何培養學生個性特征，我認為必須注意以下幾個方面問題：

一、明確個性特征與特長兩者的關系問題

個性特征是通過心理過程形成的，同時也在心理過程中獲得表現。而特長是一技之長（或者是專長）。因此，不能把個性與特長等同起來。有人認為，學生有了特長，就是發展了他的個性，此觀點是錯誤的。其實，個性教育與特長培養是整體與部分的關系，即個性教育可以包括特長培養。所以，在個性教育中，可以培養出學生的特長，但不能用特長培養來代替個性教育。

二、教師現在的教學必須要改變以往的舊模式觀念

1.舊模式

（1）學生的獨立性、創造性受到束縛。因為教學的組織形式過分統一、機械，整個教學管得太死。

（2）傳統教學只強調教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，忽視了從學生的個性特征出發，因材施教。

（3）在教學過程中不考慮部分學生的素質、性格、愛好、興趣等，就進行教學，使教材教法安排得刻板，不夠靈活。

（4）體育課中教學任務完成了就算完事，對教學和訓練過程中滲透的思想品德教育不夠。

（5）對學生考試成績過于單調，要求過高，項目多，學生缺乏對體育課的興趣，也就是失去了信心。

2.對舊模式進行更新

（1）依目前的《體育與健康教材》進行教學方法與組織形式，既有集中統一的田徑教材，又有生動活潑的游戲，能夠讓學生在活動中發展身體，從中掌握知識、技能、技巧，從而達到鍛煉身心目的。

（2）要打破教師中心論，更新為教師為主導，學生為主體。教師圍繞著學生這個主體改進教學方法，引導學生主動參與鍛煉，激

發學生的積極性，提高教學效果。

（3）推行快樂體育，提倡樂教、樂學，快快樂樂地教，快快樂樂地學，教師還要依據學生不同年齡、特點、性格、興趣及身體素質，對他們提出不同要求。

（4）應更新對教學的評價。其評價可分為以下：①教師為主導與學生為主體的評價。②成績與技術的評價。③教學效果與教學質量的評價。④教學組織形式生動活潑和集中統一的評價。

三、要以全面鍛煉、注重實效的科學鍛煉為原則

因為人體是一個完整統一的有機體，各部位器官和系統的功能、各種身體素質和基本活動能力之間存在著相互影響，相互制約，相互促進的內在關系。作為初中生，正處于生長發育時期，身心的可塑性很大。因此，在選擇運動項目、鍛煉手段時，既要滿足自己的興趣、愛好，更要注意多種運動項目和健身方法的結合，全面鍛煉，以便更好地促進生長發育和身體全面、協調發展。在健身的同時，還要注意健心，加強意志品質的培養，并提高對自然環境的適應能力，全面增進健康。

四、在體育教學過程中，體育運動對學生個性特征培養有著直接關系

個性特征包括能力、興趣、性格、氣質等方面。因為在體育教學過程中，學生要從事各種體育運動，通過體育活動與思維活動相結合，掌握了體育知識、技術與技能，并增強了體制，同時也促進了身心發展。

1.能力的培養

我們在平時上課中，可以看到，有的學生在跳高、跳遠等跳類項目中，能再現出極強的彈跳能力，有的學生在短距離的跑步中，有快速奔跑的能力，有的在游戲、球類活動中有靈敏沉著的應戰能力，而這些能力的表現是在經常從事各種運動和活動中獲得的。

2.性格的培養

在體育教學過程中，通過長跑練習，能夠鍛煉出學生頑強拼搏的意志力。通過一場足球、籃球或游戲，能夠鍛煉出學生的勇敢、果斷和集體主義精神等。

3.興趣的培養

體育教學過程中，依據學生各人的身體素質、性格、愛好等進行教學，使他們在心理上感到富有樂趣，全身心投入，會從中體驗到較多的運動愉悅感，并能使學生主動堅持體育鍛煉。

4.氣質的培養

體育教學過程中，學生時常需要扮演不同的角色。而這些角色與現實生活中的一些角色比較相似，參加體育活動還必須遵守一定的規則和道德規范，而這些規則或規范與現實生活中的法律與道德規范相似。因此，通過參加多種體育活動，能夠使人有機會體驗和學生扮演不同的社會角色，使學生的品行符合一定的社會規范，成為一個遵紀守法、有公德的好公民，也就是說常參加體育運動的學生畢業后更能適應社會。

通過這兩年的課改，在體育教學中對學生個性特征培養方面達到了一定的效果，使學生從中體驗到一種體育教學的成就感，從而學生一旦有了這樣的體驗，他們會產生再次體驗這種愉悅的愿望，也就是充分調動了學生的自主積極性、興趣感。

參考文獻：