淺談中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

郭玉紅

摘 要：中職生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，為其成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中職階段是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，中職生有著濃厚的求知欲，有極強(qiáng)的可塑性。但是他們也有突出的缺點(diǎn)，如意志品質(zhì)差、自我中心意識(shí)強(qiáng)烈、責(zé)任意識(shí)淡薄等。針對(duì)學(xué)生的多元化的顯著特征，必須因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，狠抓規(guī)范和入軌，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們逐步糾正偏差、錯(cuò)位、扭曲的人生觀、價(jià)值觀，為三年的中職生活乃至終生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，開展養(yǎng)成教育，加強(qiáng)對(duì)中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，是新時(shí)期中職生的必修課。那么，怎樣開展中職生的養(yǎng)成教育呢？

一、規(guī)范約束，求真務(wù)實(shí)

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”在社會(huì)急劇變革的今天，新舊價(jià)值觀念的沖突，無(wú)不沖擊嚙噬著孩子的心靈，在這種環(huán)境下，愛而有“度”，嚴(yán)而有“格”，應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則。首先根據(jù)《中小學(xué)生守則》和有關(guān)教育的方針政策、法律法規(guī)以及校規(guī)校紀(jì)規(guī)范約束學(xué)生的日常行為。如，升國(guó)旗、出操、課間要求、課外活動(dòng)以及集合的具體要求。要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、勤奮好學(xué)、謹(jǐn)慎思辨、健體強(qiáng)身的精神，為祖國(guó)、人民、社會(huì)奉獻(xiàn)自己。學(xué)校、班級(jí)為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面提供明確具體的行為準(zhǔn)則。再次要促行，要發(fā)揮規(guī)范的督促、制約作用就要深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中帶傾向性的問題，對(duì)學(xué)生中產(chǎn)生的不良行為要對(duì)照要求，使規(guī)范落到實(shí)處。

二、以身作則，為人師表

教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必須以身示范。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、品德、行為、對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中才能做真實(shí)的我。

三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生

對(duì)于青少年來(lái)說，信任是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班上也有幾位學(xué)生在學(xué)習(xí)上有些困難，有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長(zhǎng)過于溺愛，教育方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。通過一段時(shí)間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要的方面，所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生有重要作用。誠(chéng)如心理學(xué)專家洛克所說：“我們的身體只要從小養(yǎng)成習(xí)慣，它們是什么都受得了的。”教師應(yīng)該付出最大的努力，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，為他的成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 山東省利津縣中等職業(yè)教育中心）

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