探析初中英語分層教學

黃華燕

【摘要】 為了適應社會發展的需要和促進學生發展，學校教育越來越重視英語教學水平的提高。新課程改革的不斷推進與深入發展，使得初中英語教學越來越重視以生為本的教學理念。本文主要是在分析分層教學的相關概念和意義的基礎上，探討分層教學在初中英語教學中應用的具體措施，以供參考。

【關鍵詞】 初中英語 分層教學 措施與方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-061-01

近些年來新課程改革的深入發展，初中英語老師越來越重視在教學過程中貫徹“以生為本“的理念，尋求方式實現學生的個性發展。分層教學的應用，很好地實現了這一理念。分層教學就是指老師在實踐教學過程中，針對學生的不同個性生理、心理特征，不同的教育基礎和不同的接受能力，設計多層次的教學目標，采用靈活多樣的教學手段，從而滿足不同學生的需求，使得每個學生都有不同程度的提高，從而達到教學目標。在初中英語教學中應用分層教學具有重要作用。它不僅有利于將教學目標細化，從而使教學更好地達到教學目標；能增強老師對學生的了解，增強師生間的感情；而且有利于提高學生各方面的能力，促進學生發展。

一、當前初中英語教學的現狀

傳統的初中英語教學，很多老師都是采用“一刀切”的教學方法，就是不管學生之間的個體差異，而采用同一教學方法和相同的教學模式，傳授相關英語知識。這種做法忽略了學生間的個體差異以及學習需求等，從而讓學生覺得學好英語很難；而且也使得教學目標變得籠統，不利于教學目標的實現。分層教學雖然已經被很多老師接受，但是在當前初中英語教學中，由于如對分層教學理解不準確等各種原因，使得在實際應用中也出現一些問題，如老師分層不科學等等，阻礙教學的發展。

二、分層教學在初中英語教學中運用的具體措施

分層教學對于初中英語教學的重要意義已是不言而喻，可是當前初中英語實際教學過程中出現的問題卻已經成為了教學有效發展的障礙。因此，面對如此嚴峻的現狀，尋求途徑實現分層教學在初中英語教學中的有效應用，成為了教育工作者急需解決的問題。本文主要是在結合現狀的基礎上，對分層教學在初中英語教學中的運用措施提出以下幾點建議，以期起到拋磚引玉的效果，促進教學發展。

1. 了解學生的不同特點，做好學生分層工作

要實現有效的分層教學，首先就要做好學生的分層工作。學生在入學時的分班，很多時候都是根據學生所有科目的綜合水平進行分班的，因此班級里的學生的英語水平是參差不齊的。有些學生對于英語有濃厚的興趣，不僅能很快掌握基礎知識，而且還喜歡自主學習課外的英語知識，而有一些學生接受能力較差，不喜歡英語，不能掌握基礎的英語知識等等。此外，每個學生的心理生理特點也不一樣，如果老師單純地一味沿用傳統的一刀切的教學方法，就不能夠滿足學生的不同需求。因此，老師在初中英語教學應用分層教學的過程中，要先根據學生的不同特點，做好學生的分層工作。比如，老師要先到學生中間去，在學生的生活中扮演亦師亦友的角色，關心他們，與他們聊天談心，了解他們的想法、興趣愛好以及英語學習和認知的能力，然后將這些“情報”歸納整理，可以對每個學生做個簡單的小檔案，根據掌握的“情報”，綜合考慮學生的興趣、認知能力和英語水平等因素，將學生分成若干層次，比如，A、B、C三層，A層主要是那些對英語有濃厚興趣，接受能力強，英語基礎知識掌握很好的學生；B層是能夠較好掌握基礎知識，接受能力一般的學生；C層是對英語缺乏興趣，接受能力較差的學生。這樣，只有了解學生才能實現科學合理的分層次，從而為以后更好地實現分層教學打下良好的基礎。

2. 依據學生特點，實現教學方法的分層

每個層次的學生在英語學習方面會表現出不同的特點。A層次的學生在英語學習過程中，會表現得很有積極性，不僅是課堂教學的積極參與者，而且在課余時間也能夠積極自主地進行英語學習，而且接受能力很強，掌握知識的速度很快。B層次學生對于英語學習就表現得一般，課堂表現也一般。C層次學生則不喜歡英語，在課堂上幾乎貫徹“沉默是金”，或者低頭不看老師，完全游離在課堂之外。因此，老師在教學過程中，對于A層次的學生，老師主要是以指導和引導為主，讓他們自主學習，提高他們的學習能力；B層次的學生，老師要鼓勵他們向更高層次的學習方向挑戰和努力，在布置作業時可以練習基礎知識的同時，適當拔高練習難度；C層次的學生，主要是培養他們學習英語的興趣，鼓勵他們不要畏懼英語，可以設計一些難度較小的習題，讓他們體驗成就感。這樣“因材施教”，有利于滿足不同層次的學生的學習需求，從而使得每位學生都有不同程度的提高。

3. 關注學生特點，實現教學評價分層

教學評價是教學的重要總結部分。初中英語老師在分層教學過程中，不僅要做好前面環節的工作，也要花精力關注學生的特點，做好教學評價分層工作。這樣才能將分層教學的效果完整地凸顯出來。比如，老師應該根據不同層次學生的特點，設計不同的評價系統，如作業布置以及口頭評價方面，從而對不同學生做出最適合恰當的評價，促進學生的發展。

總之，如果在初中英語教學過程中，做好分層教學工作，就能充分利用分層教學為教育帶來的各種優勢，從而促進教學的發展。但是，這不是一件容易的事，初中英語老師要在實踐中不斷探索和嘗試，才能找到切實可行的方法和措施，實現分層教學的有效實施，激發學生的英語學習興趣，提高英語學習能力，從而實現教學目標，促進教學發展。