淺談職業(yè)院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

吳明

摘 要：職業(yè)院校是為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學文化知識和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的職業(yè)教育機構(gòu)。因此，在搞好相關專業(yè)理論知識教學和操作技能的訓練以外，要重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以拉近學校與企業(yè)、學生與職工之間的距離。學生的職業(yè)能力對于其就業(yè)及企業(yè)的自身發(fā)展具有十分重要的意義。本文通過本人在無錫新區(qū)外企的工作經(jīng)歷及近幾年的教學感觸，論述了職業(yè)院校應以提高人才素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極開展實踐性教學，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)能力，以滿足企事業(yè)單位及社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：職業(yè)能力； 校企合作； 一體化教學

中圖分類號：G648.2 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-149-001

在今年“兩會”上，江蘇陽光集團董事長楊麗芬說道：“總理在報告里說要創(chuàng)造就業(yè)崗位。但我認為就業(yè)崗位并不缺，缺的是適合崗位的人……”面對時代的快速發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷提高，一大批技術(shù)含量比較高的崗位急需大量職業(yè)技能人才，這使得職業(yè)學校的地位和作用日益提高。我們職業(yè)學校必須以培養(yǎng)高素質(zhì)的復合技術(shù)人才為目標，以市場實際需要為導向，適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求。我就近十年外企工作經(jīng)歷，結(jié)合這幾年的教學，來談談職業(yè)院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、在學習理論知識的同時，強化職業(yè)技能訓練

我們職業(yè)學校主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)技能型的應用性人才。為了適應社會發(fā)展的要求，國家積極推行職業(yè)資格證書制度和勞動預備制度。1999年6月，中共中央國務院發(fā)布《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，強調(diào)“要在社會依法實行學歷證書、職業(yè)資格證書并重的制度”，提出“要依法抓緊制定國家職業(yè)（技能）標準，明確對各類勞動者的崗位要求，積極推行勞動預備制度，堅持實行先培訓后上崗的就業(yè)制度”。許多地方都在加快職業(yè)資格制度和勞動預備制度的實施步伐，如無錫市公布了109個職業(yè)（工種）要持證上崗。職業(yè)資格證書制度和勞動預備制度的實質(zhì)在于強調(diào)勞動者應具備從業(yè)資格，即具備相關理論知識、技能和綜合職業(yè)能力。

職業(yè)學校在教學中必須強化學生的技能訓練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項技能技術(shù)。為了更好地取得技能技術(shù)訓練的效果，在教學實踐中可采用多種訓練途徑和方法,關鍵在于積極開展有針對性的和切實有效的實踐性教學活動。目前典型的教學活動形式有：

1.校企合作

在校企合作中，學生在學校和企業(yè)中交替學習，將所學專業(yè)理論知識在實踐中應用，在獲得經(jīng)驗和成功的同時，激發(fā)了自身的學習興趣。此外，在校企合作中，能使學校更快、更準確地獲得新知識、新技術(shù)、適時培養(yǎng)出能快速適應不斷變化發(fā)展的科技和工藝要求的合格人才，更好地服務于企業(yè)，服務于社會。例如去年6月我校與無錫君來酒店管理集團共建君來旅游管理學院。為了讓我們的學員更快適應高星級酒店的要求，該學院在我校開設的專業(yè)課的基礎上，專門擬定了一套詳細的培訓方案，更加側(cè)重于現(xiàn)場操作環(huán)境對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校企合作的不斷深化，進一步暢通了校企之間合作的途徑，做到資源優(yōu)勢的互補。同時，使學生接觸到世界一流酒店的管理，開闊了學生的視野，學到了先進的理念和知識。

2.采用理論和實習“一體化”模塊式的教學模式

強化技能訓練是非常重要的，但不能輕視理論的學習。世界各國在職業(yè)學校教育的探索中，均強調(diào)理論和實踐并重。在德國，職業(yè)學院學制為三年，一半時間學理論，一半時間到企業(yè)接受實踐技能的培訓。

實行“一體化”模塊式教學，要求圍繞培養(yǎng)目標，將教學過程的諸多因素，比較系統(tǒng)而又完整的重新整合，特別是理論教學和實習教學相互穿插滲透融合，將理論知識與實際操作有機的緊密結(jié)合在一起，克服了原有教學模式的種種弊端，使教學效率和教學效果得到明顯提高。

二、注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

目前國內(nèi)多數(shù)企業(yè)內(nèi)部培訓缺失（外資企業(yè)相對較好），主要因為以下兩個原因：一方面，培訓是一個系統(tǒng)工程，它需要不斷的投入，而多數(shù)培訓對于企業(yè)的效益不可能產(chǎn)生立竿見影的效果。這就像一支足球隊，不是光靠引進兩三名球星就能取得好的成績，必須要從球隊的青訓抓起，這才是球隊生存和發(fā)展的正道；另一方面，部分企業(yè)領導片面地認為，企業(yè)搞了培訓，員工在掌握了先進的技術(shù)和理念后會選擇“跳槽”。這樣一來，企業(yè)就會陷入越培訓，人才流失越多的怪圈。這就使得我們學生的職業(yè)能力在工作后沒有顯著提高，也就談不上具有什么競爭力了。

我們大多數(shù)職業(yè)院校在招生時都以“技能+學歷”來吸引學生。理論學習，技能的掌握對于職業(yè)學校學生將來邁入社會固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生良好的綜合職業(yè)能力。我們的社會正在由工業(yè)化社會向信息化社會過渡，職業(yè)崗位的變動性很大，單靠一次或幾次職業(yè)技能培訓的做法，已不能適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展需要。社會對人才的需求將由操作型向智能型轉(zhuǎn)化，由從業(yè)型人才向創(chuàng)造性人才轉(zhuǎn)化。這就要求我們的學生具有較強的應變能力，能適應職業(yè)和技術(shù)更新的變化；要有生存能力，能適應環(huán)境并與他人和諧共處；要有創(chuàng)新意識和具有可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，職業(yè)院校培養(yǎng)人才，要把專業(yè)技能教育和綜合職業(yè)能力教育有機結(jié)合起來。

培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，首先，要了解和分析預測今后學生可能就業(yè)的相關崗位，明確各專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)所需的基本技能和專業(yè)知識，并建立健全對于學生所學專業(yè)的職業(yè)能力的考核評估體系，把能力培養(yǎng)始終作為教學設計活動中的一條主線；其次，在教學中始終貫徹啟發(fā)性教學原則，以因材施教為基礎，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，以科學性措施為手段，積極開展實踐性教學，引導學生積極參加社會實踐活動，全面進行綜合性的職業(yè)學習和訓練；最后，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)應與德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育有機結(jié)合，綜合性職業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)上就是素質(zhì)教育的重要組成部分。

職業(yè)院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。除上述因素外，影響職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的因素還有很多，如教學管理、學歷教育與職業(yè)教育的銜接等問題。只要我們把握好職業(yè)學校人才培養(yǎng)的大方向，就一定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型技術(shù)人才。