新課程標準下數學教學情境創設的藝術

張鵬艷 莊和峰 潘海林

摘 要：隨著課程教學改革的不斷推進與深化，各大學校的整體教學水平取得了顯著發展與成就。數學作為一門以數字為基礎的自然科學，對大部分學生來說，這門課程的教學內容枯燥、乏味、深奧難懂，因此，數學教師在教授這一門學科時難度非常大。新課程教學改革提倡采用情境創設的教學方法來進行各大學科的教學，它不僅能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，對進一步提高學生的整體教學效果也具有重大意義。

關鍵詞：數學問題；故事；數學實驗

在新課改的背景下，數學教師已經將情境創設的教學方法應用到了具體的數學教學課堂中。在數學教學過程中，有效利用情境創設的教學藝術，對激發學生學習數學知識的積極性，調節數學教學較為沉悶的課堂教學氣氛，喚醒、激勵學生的學習動力，提高數學教學的整體水平具有重大意義。本文將試著對新課程標準下的數學教學情境創設藝術進行分析與研究。

一、數學教學情境創設的內涵及其重要性

在傳統的教學方式中，教師在課堂教學中主要是以教學大綱為主要參考和依照，課堂的教學方式主要以教師對教材進行講解、學生被動接受知識為主，教師很少或是根本不會創設一些與教學大綱不同的情境，教學過程死板、僵化、乏味。而新課程教學改革從以人為本、回歸生活、注重學生全面發展的全新教學理念出發，對教學過程的情境創設提出了更高要求。

教學情境主要是指教師在進行課堂教學的過程中，為了更好地達到教學目標，根據課堂的教學內容與學生的具體情況，利用多種不同的方式來調動學生們的學習積極性與課堂氛圍，讓學生實現對課堂教學內容更好的掌握情況。它是一種以學生為主體的，并且教學內容適合學生并最終作用于學生、讓學生對具體的教學內容產生一定反應的教學方法，對有效提高學生們的教學質量與學習成果具有一定的推動作用。

二、教學情境的創設藝術

鑒于數學情境的創設對提高數學的教學成果具有如此重要的作用，數學教師在進行課堂教學中就更要努力運用好這一教學方法，合理有效地根據課堂教學內容進行情境創設，掌握好情境創設這門教學藝術。

1.利用數學問題進行數學教學情境創設

數學教師在教學開始之前，應根據教學的具體內容，預設出一些精巧、新穎、具有一定目的性和趣味性的數學問題；進行數學教學的過程中，數學教師要挑選恰當的時機，根據課程教學的需要提出一些旨在激發學生學習興趣、求知能力、探索能力的問題，測試學生們對課堂知識的理解與掌握能力。

2.用數學史故事創設數學情境

數學是一門有著悠久發展歷史的學科，在其發展與演變過程中，發生了許多有趣或有一定紀念價值的事件，甚至許多數學定理的名稱就是一段有趣的故事，這為數學教師進行情境創設提供了大量依據。數學教師可以充分利用這些數學歷史故事來進行數學情境的創設，這種情境創設不僅可以增強學生們對數學的理解與認識，還能開闊學生們的視野，提高學生們對數學知識的研究興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力。

3.利用數學實驗創設數學情境

數學這門學科是一種十分理性而規范的學科，但是其內容中也不乏形象有趣的知識。例如數學中就存在大量的數學平面與空間圖形，這些圖形的變化與特性不僅十分多樣、靈動，并且蘊涵著深厚的數學原理，是十分有趣的一項知識內容。學生在學習過程中的主要特點是喜歡親自動手實踐，對未知的領域進行探索。因此，數學教師在講授和空間圖形有關的知識時，不妨使用數學實驗的辦法創設教學情境。比如在數學教師在講“等高、等半徑的圓柱體和圓錐體體積”時，就可以通過將裝入兩個等半徑、等高的圓柱體與圓錐體里的沙土重量進行比較，得出相應的數學結論。

在我國教育體制改革不斷深化的過程中，情境創設的教學方法被教師們廣泛運用，并為進一步提高教師的教學水平與學生們的整體教學質量產生了極大的推動作用。數學作為在教育內容中占有重要地位的學科，在實際教學過程的開展中具有較大難度，很難調動起學生對數學知識學習的積極性。在新課程標準的要求下，提高數學教師對情境創設藝術的掌握與運用，對于有效提高我國數學教學水平具有重要的意義。

參考文獻:

［1］毛永聰.中學數學創新教法“課堂組織藝術”［M］.北京：學苑出版社，2013，12（2）：114-119.

［2］關文信.新課程理念與課堂教學行動策略［M］.北京：首都師范大學出版社，2013，19（3）：77-88.

（作者單位 江蘇鹽城師范學院）

編輯 孫玲娟