淺談如何提高化學教學工作

黃瑩

【摘 要】新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。教師的教學方式，要能真正實現師生間的相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題的能力，優化學生的思維品質，提高課堂教學效果。本人結合自己近幾年從事中職化學新課程教學的切身感悟，擬就如何提高化學教學談些體會，供大家參考。

【關鍵詞】提高；化學教學；教學效果；感悟

一、調動學生的求知欲提高化學教學效果

化學伴隨著我們的生活，我們離不開化學，化學知識的豐富能提高我們的生活質量，能使我們更加健康的生活。應從學生的需要、學生的喜好入手，盡量遵守他們的學習、生活習慣，用他們喜歡的方式進行教學，這樣教學效果才好。比如在進行“氯氣”的教學時，我會先讓他們看視頻“自來水的處理流程”，并提問“自來水是用氯氣來殺菌的，想知道是怎樣的原理嗎？”，既而告訴學生“氯氣是有毒的，自來水為什么能食用呢？”從而引入氯氣的學習。相對而言，比直接進行氯氣教學，學生的注意力要集中得多。

再如，講糖類知識與食物的成分、糖的生理作用相聯系，還可以引申講一講“糖尿病”。這類化學教學案例有很多，教師應充分挖掘教學與生活、化學知識與生活應用相關的實例，激發學生的興趣，最大限度的調動學生的學習積極性，讓學生的被動學習變為主動學習，學到真正有用的化學知識。

二、發揮化學實驗優勢增強學習能動性

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗為基礎是化學學習的重要特征，化學實驗性強，實驗現象就明顯。學生是化學實驗教學的能動參與者，具有較大的實驗能動性，深刻認識這一思想，對有效地實施和落實實驗教學具有重要意義。開始階段，學生的興趣主要在于觀察教師演示實驗和各種儀器裝置。這樣，就能完全發揮實驗在化學教學中的作用，使學習興趣持久穩定地發展，真正成為學生學習化學的內在動力，從而變被動學習為主動學習。

三、培養學生“自學能力”

化學教學中培養學生的自學能力，主要是以化學科的系統知識及基本技能為載體，培養學生自我獲取新知識、然后將新知識與原有的知識有機地結合的能力，以及對新知識進行分析、篩選、綜合和應用的能力。自學能力的形成以“汲取——組織——分析——運用”作為運行機制，其中，思維能力起著重要的制約作用。

如何在化學教學中培養學生的自學能力，提高自學能力，掌握正確的方法很重要。首先，要養成良好的自學習慣，即使智力稍遜，在一生中亦可以不斷地自我獲取知識和技能。反過來說，學生一旦形成了一種自學或思維的心理傾向，那他也就無形中形成一種自學或思維的習慣了。英國著名學者洛克所言：“事實上，一切教育都歸結為養成良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。”顯然，習慣源于主動和反復參與。而學生的習慣，尤其是自學習慣的形成，則是有賴于教師在課堂教學中從學生學習的客觀規律出發，通過優化課堂教學方法，從而使學生成為學習的主人。這樣，教師就應當十分注重在指導學生學習中充分地發揮自己的主導作用。

實踐證明，自學能力的培養是諸多能力培養中的一個重要方面，能力與知識是相互依賴相互促進的。總之，作為一種能力修養，自學能力的形成是一個較長周期，需要一個分階段、分層次進行訓練培養的過程。在這個培養學生自學能力的過程中，我們應從培養學生的自學習慣開始，進而在教學過程中進行學法指導，并通過有步驟、分階段、多層次的訓練，使學生的自學能力不斷地得到發展和升華。讓使學生在學習活動中，盡可能運用自己一切“本質的力量”，學會繼續學習以至終生學習最終發揮人的自覺能動性去發現、去創造。

四、構建平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

教學中，教師的首要任務是努力構建平等和諧的師生關系，積極營造一種生動活潑、民主平等的教學氛圍，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。同時，營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。曾經有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

總之，教學是一門藝術，化學教學也是如此。因此，教師在教學過程中不僅要傳道、受業、解惑，而且要適應時代發展的需要，既要注意培養學生的能力，又要培養學生的思維的創造性和能力，最大限度地調動他們的學習的主動性，提高教學質量。

參考文獻：

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