加強校企合作實現互利雙贏

摘要：為滿足學校、電廠雙方的需求，發揮各自優勢，實現互利雙贏。通過一個實例，分析了校企各自的需求，合作的方式與成效，存在的問題與改進，為學校與企業合作提供借鑒。

關鍵詞：需求 校企合作 互利雙贏

一、校企雙方各自的需求

校企能否合作、合作成效如何，很大程度上取決于雙方是否有需求[1]、需求的程度如何。以福建電力職業技術學院（以下簡稱我院）與神華福建晉江熱電有限公司（以下簡稱福建晉江熱電公司）各自的需求為例。我院是國家電網公司福建分公司直屬的一級下屬機構，成立于1984年，經過多年的建設，教師的理論知識扎實，理論教學水平較高，實踐條件也驅完善。但教師大都是從院校畢業來的，雖經學院多年工程實踐能力的培養，但與電廠一線工作多年的技術人員相比，實踐經驗差距較大；同時，由于學院實驗實訓設備跟不上電力工業的飛速發展、教育經費受限等，因此，學院需要建立離校較近的校外實踐基地。

福建晉江熱電公司原屬福建能源集團公司，一期有兩臺5萬KW供熱機組。一大部分一線生產人員專業理論知識未經系統地學習，在生產過程中分析故障原因時，出現”知其然而不知其所以然”的現象。該公司前年底歸并到神華集團，考慮到神華集團對員工的專業素質要求高，同時為了公司發展戰略而計劃擴建兩臺35萬KW大容量供熱機組提供人才儲備。公司領導集體決定，按集控運行值班員的要求，從我院聘請老師到電廠為員工進行培訓。

二、校企合作的方式與成效

1.校企合作方式

（1）企業為學校提供校外實踐基地

其實雙方早在2007年就已簽訂合作協議，明確了企業和學校雙方的權利和義務，即電廠為我院提供學生實習場所，并選派現場一線具有豐富實踐經驗的技術人員為學生現場授課，并接收部分的畢業生就業；我院在教育培訓、科研技改等方面為電廠提供技術支持。從2007年至今，電廠每年都接收了熱動、集控專業為期兩到三周的認識和運行實習，選派理論知識和實踐經驗豐富的技術人員為學生從安全規定教育、電廠的概況、生產過程、運行調整、設備維修等方面進行詳細的介紹與分析，使學生與電廠親密接觸，縮短學校教育與現場生產實際間的距離。

（2）學校為電廠培訓集控運行專門人才

該公司去年被神華集團公司收購，為了公司發展戰略計劃二期擴建兩臺35萬KW大容量供熱機組。為了提升全員基礎理論素質和提供人才儲備，公司決定聘請我院老師到電廠進行汽輪機、鍋爐、電氣先期為期一年的基礎理論培訓。

根據集控運行值班員的技能要求，經雙方多次探討，培訓分為兩個階段。第一階段，要求學員應具備較全面的熱力系統、電氣系統的分析能力、較強的機組運行能力和一般的事故處理能力等技能應用的能力[2]。為此，先期設置《熱工基礎》、《工程流體力學及泵與風機》、《電工基礎及電機學》、《發電廠及變電站電氣設備》、《電廠鍋爐》、《電廠汽輪機》、《熱力過程自動化》、《單元機組集控運行》8門課程。目前，前4門專業基礎課程正有條不紊地進行。第二階段，為提高員工們的專業技能，電廠有可能會把員工送到我院進行仿真實訓。因為我校擁有”一機三模”（即一臺電腦上同時裝有135MW、300MW、600MW容量的火電仿真實訓軟件，且仿真實訓指導老師能熟練進行指導，可滿足培訓的需求。學員們通過仿真實訓，在模擬真實的環境下學習運行操作，實現理論與實操教學的無縫對接。

（3）雙方共建《工程熱力學》、《工程流體力學泵與風機》精品課程

為了倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，拓寬學生的知識面，提高實踐教學質量，我們建設精品課程。我們邀請電廠在人才培養方案、課程的設置、實踐教學等方面一起合作，現場拍攝了大量的圖片放到網絡上，為學院學生的個性化學習提供方便。

2.校企合作的成效

（1）在雙方各自需求的驅動下，合作的范圍和力度加大了，因此，該電廠可為學校建立長期的牢靠的校外實踐基地。

（2）建立了畢業生的用工關系

拓寬了畢業生的就業渠道和提高就業質量。據了解，到目前為止，電廠接收了來自我校畢業生就業的人數多達30-40人，多數學生工作滿意。

（3）學校為電廠員工理論知識和專業技能的提升服務

依據“一名合格的培訓師，必須具備崗位職務描述、人員素質測評、培訓項目開發、培訓課程開發、培訓教材開發、培訓教學工作、培訓評估工作、培訓質量體系建設及現代培訓技術應用等方面的知識能力”[3]。結合送培方的要求，從2013年12月10日至今，我院已派出4位具有良好的職業道德、強烈的工作責任心，具備中級職稱及以上、取得高校教師資格等，并具有扎實的理論知識、一定的工程實踐經歷和豐富的企業培訓經驗的教師多次赴電廠送教上門。由于學員們高度重視，任課教師在教學過程中注意了“貫徹啟發式的指導思想，堅持理論聯系實際，緊扣教學目標”[4]。且認真負責，師生默契配合，據反映，教學效果良好。

比如，有一次本人在講解給水泵汽蝕的問題時，說到汽蝕可能的原因之一是由于給水泵吸入管路上的彎頭、閥門過多或管路過長等原因致使給水泵吸入管路阻力損失過大，造成給水泵入口水壓可能低于其對應的飽和溫度而造成水泵汽蝕。學員們恍然大悟，說我們廠要解決給水泵在運行中由于汽蝕而造成的危害的問題有了思路。

（4）增長了學校教師的工程實踐能力

如有一次本人在授課過程中分析鍋爐就地汽包水位測量時，說到由于散熱使就低水位計指示值比汽包內真實的水位低。為減小測量誤差，應加強水平衡管、汽平衡管和水位計的保溫，學員們說他們廠汽平衡管沒有保溫。由此本人想起了由于水蒸氣的傳熱系數比小的水，因而散熱損失也更小，為減少保溫的投資，所以，汽平衡管沒有保溫。又如在講授鍋爐定期排污應注意不破壞水循環時，學員們說應把定期排污門輪留一個一個快開快關進行，而不能把所有定期排污門同時打開。由于在教學中加強了老師與學員們的互動，老師就可理論聯系實例，提高了工程實踐能力。

三、存在的問題與改進

1.存在的問題

合作的范圍和程度有限。在人才培養方案、課程體系建設、建材編寫、聘請電廠專家到校講學和雙方共同指導學生畢業設計與答辯，特別是我校較薄弱的如熱力設備安裝與檢修方面，未聘請更多的電廠專家到校直接指導。同時，學校為該電廠的服務，目前還僅在為員工技能鑒定指導和理論培訓方面。

2.改進措施

雙方應高度重視，合理利用各自優勢，加大在雙方的人才培養、電廠設備技改等方面的合作力度。如聘請電廠技術能手到校指導轉動體如汽輪機、泵與風機的動、靜平衡試驗和設備的拆、裝，閥門和軸承的檢修等。學院的老師參與電廠的能耗分析、能耗降低、技術改造等科研攻關，實現互利雙贏。

四、結語

校企雙方各有需求是雙方合作的前提，雙方各有優勢是合作的動力，雙方高度重視是得以持續合作的保證。我院與福建晉江熱電公司發揮各自優勢，進行校企合作已初見成效，實現了互利雙贏。相信在雙方的共同努力下，合作的范圍和力度將進一步加大，合作的前景會更加光明燦爛。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部，中國職工教育和職業培訓協會.企業培訓師培訓教材（助理、企業培訓師）下[M].新華出版社，2008.262.

[2]陳明付.緊密聯系實際.開發培訓課程[J].魅力中國，2012.12.P70.

[3]勞動和社會保障部，中國職工教育和職業培訓協會.企業培訓師培訓教材（助理、企業培訓師）下[M].新華出版社，2008.198-445.

[4]勞動和社會保障部，中國職工教育和職業培訓協會.企業培訓師培訓教材（助理、企業培訓師）下[M].新華出版社，2008.350.