信息技術在歷史教學中的應用

李杰

摘 要： 我國現階段的中學基礎教育面臨的最主要問題是提高教育質量，為社會提供優質教育。提高基礎教育質量的一個重要方法就是把現代教育信息技術與學科教學有機整合。現代信息技術的應用，不僅為學習者提供了各種可供選擇的資源，還促進了教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段等全方位的變革。

關鍵詞： 教育信息技術 歷史教學 教學應用

信息化環境下，歷史教學要充分發揮信息技術的民主性和平等性原則，利用計算機及網絡信息占有量大的特點，提供給學生歷史學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，在開拓學生思維的同時，啟發學生的創造性和批判性思維。下面我以《他們改變了世界》一課為例，談談信息技術在歷史教學中的初步實踐。

這是一節信息技術與課堂教學緊密結合的歷史課，學生在多媒體教室上課，每人一臺電腦，重點講的是中國的四大發明對世界的影響。課前根據學生的興趣愛好，把全班學生分為四大組：造紙術組、指南針組、火藥組、活字印刷組。

課堂教學的第一個環節是播放2008年北京奧運會開幕式中四大發明的視頻片段，創設情境，引入主題。

第二個環節是利用Moodle平臺的交互性功能，通過做題對學生進行前置性評價。Moodle平臺有開放性、交互性和反饋及時的優勢，學生做完題，老師會利用電腦對每個學生的表現進行及時評價。這樣能及時了解學情，準確體現重難點，使課堂教學有的放矢，針對性更強。

第三個環節是你秀我秀，課前指導學生預習課本，利用網絡搜集相關資料，使小組合作學習和探究有效前移。小組成員課前分工合作，課上各組派代表展示查找到的資料，重點介紹每項發明的產生、應用及影響。培養學生利用網絡獲取并處理歷史信息的能力，強化用口頭和書面語言陳述歷史問題的表達能力。

第四個環節是思維導航。面對四大發明零散的知識點，指導學生利用思維導圖軟件進行歸納總結。使用思維導圖，讓學生對所學知識進行二次加工，深化記憶、合理創新，使學生由記憶式學習轉向意義構建的研究性學習，由依賴老師的學習轉向自主學習。最后將繪制好的思維導圖上傳至Moodle討論區。在這一過程中，不僅有效反饋學生的學習效果，更方便學生之間的交流和評價，打破小組展示的模式，使每個學生都有展示的機會，大大提高課堂參與度，促進師生互動、生生互動。

第五個環節是談古論今。談古：通過小組合作學習，交流討論三項發明都產生、應用于唐宋時期的原因，引導學生理解歷史發展的縱向聯系，增強以史為鑒、用歷史的眼光分析現實問題的意識。論今：隨后引導學生利用網絡查找四大發明新的發展應用的資料。對這些資源進行加工、整理，上傳到Moodle平臺，并用自己的語言表述。豐富的網絡資源擴充了課本知識，打破了普通教室時間、空間的限制，使教學過程由單向傳遞變為多向交互的交流過程，為自主學習搭建了更廣闊的平臺。

最后一個環節是利用下課前的幾分鐘再次檢測，進行總結性評價，檢驗學習效果。這一環節再次利用Moodle平臺的在線測試、即時統計結果的功能，高效便捷地把握學生課堂掌握情況，解決了普通課堂反饋不及時的難題。

本節課遵循以人為本，以學生發展為中心的教學理念，以網絡為平臺，以活動為載體，將教學過程轉化為以學生為主體的學習過程。Moodle平臺具有強大的開放性、交互性和反饋及時的優勢，能充分發揮即時評價對教學的促進作用，強化教育教學效果。使用思維導圖，幫助學生對知識進行系統的歸納總結，促進學生自我建構知識體系。

21世紀對人才評定的標準，不僅在于他掌握了多少知識，更重要的是在于他具備了怎樣獲取知識的能力。計算機網已經開始成為人們獲取知識的主要途徑。面對知識經濟的浪潮及信息時代的特殊要求，歷史教學應適應這種趨勢的變化。現代信息技術以巨大的信息存儲能力，方便快捷直觀的功能，能使廣大師生在浩如煙海的歷史天地中暢游，推動素質教育的發展。信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，如何最大限度地發揮信息技術的優勢，使之更好地服務于歷史課堂，有待我們進一步探究、學習和實踐。

參考文獻：

[1]我們怎樣思考.

[2]實用主義教育家杜威.

[3]歷史新課程標準.