利用思想政治理論課平臺提升大學生自主學習能力的路徑

張齊

摘 要： 思想政治理論課是高校學生自主學習的重要平臺，如何最大限度地展現(xiàn)這門課的魅力并借助這一平臺提高大學生的自主學習能力是一個重要課題。本文就思想政治論課所面臨的困境和大學生自主學習能力弱化的趨勢，從意識教育、信息化平臺運用、實踐教學三個方面提出應對之策，從而把二者有效結合，促進高校課程改革和大學生學習能力的提高。

關鍵詞： 思想政治理論課 自主學習能力 提升路徑

無論哪一所高校，思想政治理論課都是公共必修課，其在我國的高等教育體系中占有舉足輕重的地位。但是，隨著近年來我國改革開放程度的不斷加深，文明交流融合的不斷深入，信息化通訊手段的不斷普及，思想政治理論課逐漸走入發(fā)展瓶頸，面臨諸多挑戰(zhàn)，急需一場教學模式上的變革改變思想政治理論課所面臨的困境。與此同時，當代大學生所表現(xiàn)出的自主學習能力弱化的趨勢越來越明顯。隨著高校的不斷擴招，這一趨勢仍將進一步加深，如何培養(yǎng)當代大學生的自主學習能力就成為擺在當代教育工作者面前的一道難題。如果通過思想政治理論課平臺的教學模式創(chuàng)新培養(yǎng)大學生的自主學習能力，不失為解決這兩個難題的一個有效方法。

一、思想政治理論課的挑戰(zhàn)

思想政治理論課是對大學生系統(tǒng)地進行思想政治教育的主渠道和主陣地，是引導大學生堅定馬克思主義信仰、堅定中國特色社會主義的理想信念、掌握馬克思主義科學理論和科學方法的重要途徑，在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面起著十分重要的作用，更是高等院校德育工作的核心工作單元，為大學生投身未來社會主義建設引領航向，可見，思想政治理論課在高等教育中所占地位非常重要。

但是，當前思想政治理論課面臨的最大問題不是隨著時代和形勢的變化，對教學內容的豐富和完善，而是針對大學生對思想政治理論課認同度不高的問題，對教學模式的變革和創(chuàng)新。當前思想政治理論課，拘泥于傳統(tǒng)的課堂說教的教學模式，再加上理論性強，使學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣，導致對思想政治理論課的認同感顯著下降。盡管各大高校，包括部分老師，采取了很多迎合學生的教學方法或者改進了教學模式，但要么取得一定的成效，但影響很小，難以推廣，要么無果而終。

在保持思想政治理論課的教學內容不斷吸收時代的新鮮血液的同時，如何對教學模式進行變革，從而提高大學生群體對思想政治理論課的認同就成了教育工作者所面臨的一大重要挑戰(zhàn)。

二、大學生自主學習能力弱化趨勢明顯

如今，隨著大學普遍擴招，我國高等院校的毛入學率已經(jīng)超過50%，隨之而來的是大學生素質的普遍下降，尤其表現(xiàn)在大學生自主學習能力缺失上，大學生到了大學，無法學習、不會學習的現(xiàn)象比比皆是。由于“應試教育”仍然是中小學的主要教育模式，不少學生雖然考上了大學，自主學習能力卻依然較低。

大學生自主學習能力弱化趨勢明顯，主要表現(xiàn)在：（1）習慣獲得現(xiàn)成知識，缺乏獨立動手動腦的意識與能力。（2）大學提供了優(yōu)質的教學資源，卻不知道如何利用。（3）遠離家庭的管束，無所顧忌地玩，忘了來大學的真正目的。（4）絕大多數(shù)學生不清楚什么是自主學習和如何自主學習。產(chǎn)生這樣的趨勢原因有很多，最重要的有兩個：一是中學的應試教育，激發(fā)了學生的外部動機，卻削弱了他們的內部動機，上大學后對學習產(chǎn)生了松懈思想，失去了學習目的性，學習只是為了應付四年大學生涯；二是大學學習不是像中學那樣安排妥當，老師和同學也具有相對固定性，大學學習更加強調學生的學習主動性與自我調節(jié)的意識，顯然絕大多數(shù)學生不能很好地適應，以致自甘放棄。

大學生自主學習能力的弱化，使他們逐步失去社會競爭力，并使本科教育的現(xiàn)行模式廣受詬病，使得社會公眾對國內的高等教育失去信任，從而進一步使高等教育與社會脫節(jié)，更有甚者，如此循環(huán)往復，陷入惡性循環(huán)。

三、通過思想政治理論課平臺提高大學生自主學習能力的對策

思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)，使得其不得不走上變革創(chuàng)新的道路，在教學內容原則不變的前提下，教學模式的變革方向就顯得尤為重要，在倡導以人為本的今天，如何讓思想政治理論課更貼近學生，是這一課程更能引起學生興趣。筆者認為從提高大學生自主學習能力著手，會達到一舉兩得的效果，以下四點是筆者關于思想政治理論課著眼于培養(yǎng)大學生自主學習能力改革方向的對策。

1.側重意識教育，注重道德培育。

在一些大學生的眼中，思想政治理論課就是“張口馬克思主義，閉口列寧主義”，其實不然，隨著2005年中宣部印發(fā)《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，簡稱“05方案”，各高校思想政治理論課在堅持基本立場和指導思想不變的情況下，都對教學模式進行了一定的創(chuàng)新，已經(jīng)早已脫離枯燥的宣傳馬列主義等思想的桎梏，轉而尋求一種多樣化的教學對大學生進行思想政治教育。但是這一系列教學改革都是著眼于如何把思想政治課上好，如何讓學生更愿意聽，而沒有站在學生的角度，思考學生除了接受必不可少的思想政治教育，使其樹立正確的價值觀外，還能得到什么，如何最大限度地利用思想政治理論課這一平臺。

筆者認為思想政治理論課除了進行必要的思想政治教育外，最重要的是對大學生進行意識教育，意識教育的范疇很大，主要包括安全意識、學習意識、責任意識、危機意識、團隊意識、環(huán)保意識等，對于剛剛遠離父母、外出求學的大學生來說，這種意識教育必不可少。進入大學，就意味著大學生本身作為獨立的行為主體要處理一些事情，大學就是人本身從家庭認知到社會認知的一種過渡，對于當今中國大多數(shù)家庭來說，其子女尤其是獨生子女都備受保護和溺愛，沒有建立起完整的自我意識體系就外出上學，這就是大學生群體成為矛盾爆發(fā)的集中點。所以筆者認為，高校對大學生進行意識教育必不可少，用學校教育彌補家庭教育的不足和迎合社會教育的需求，思想政治理論課就是開展意識教育的一個絕佳平臺。

2.加大信息化教學平臺的運用力度。

現(xiàn)如今，幾乎每所高等院校都有自己的信息門戶和相應的教務教學系統(tǒng)，但通過對15所高校走訪和調查研究，信息化平臺的利用率不足30%，尤其是針對思想政治理論課教學的利用更是少之又少。在網(wǎng)絡十分發(fā)達的今天，信息的傳播十分迅捷，但信息比較零散，如果思想政治理論課信息化平臺是一個資源整合的平臺，那么一定會受到學生的歡迎，并為教學提供便利。例如，關于最近召開的十八大、十八屆三中全會、全國兩會等會議的新聞報道鋪天蓋地，但新聞內容一般針對一個側面或一個角度報道，如果思政課信息化平臺將這些信息有效整合，對整個會議的來龍去脈及其歷史經(jīng)緯做系統(tǒng)的闡述，再配以部分圖表，那么將會深受學生青睞，并提高他們的學習興趣。充分激發(fā)學生的自主學習興趣就需要廣泛利用各種有效的教育手段，網(wǎng)絡新媒體的出現(xiàn)，對思想政治理論課教學而言是一個機會，對提高大學生自主學習能力更是一個重大機遇。

3.加大實踐教學比重，提高大學生的自主性。

思想政治理論課實踐教學是一個訴諸討論多年的一個話題，許多高校相應開展過多種實踐教學活動，但絕大部分是曇花一現(xiàn)，草草了事，或者流于形式，沒有真正利用實踐教學使思想政治理論課獲得發(fā)展，使學生的自主學習能力得到提高。根據(jù)調查探究的反饋，對于實踐教學的發(fā)展，筆者建議如下：

（1）從教育教學體制上重視實踐教學內容。教育教學體制包括課程安排、學分管理、成績構成等多個方面，完善教育教學體制就是要從制度層面上重視實踐教學，利用外在的推動力使學生自主融入到實踐教學體系中，通過實踐教學促進自我教育的升華，從而演變?yōu)閷W習的內生動力。

（2）加大對實踐教學的預算投入，發(fā)揮教育實踐基地的作用。要從中央財政預算、地方預算、學校補助經(jīng)費三方面入手，建立支持實踐教育的專項資金，在嚴格審批和審核制度下，促進實踐教學的深入發(fā)展。同時，加大學校與社會的合作力度，加快教育實踐基地的設立進程，但不要讓教育實踐基地淪為擺設，要充分發(fā)揮其教育實踐作用，鼓勵學生前往教育實踐基地提供服務，從而使學生體會到實踐教學的樂趣，增強自我思考能力。

（3）通過多種活動形式使學生在實踐教學中真正得到提高。實踐教學過程要形成一個體系，包括實踐前的資料準備和背景了解，實踐過程中的觀摩了解和資料收集，實踐后的總結和分析研討?？梢杂修q論會、研討會、知識競賽等多種形式的實踐教學延伸，在豐富多彩的活動中讓學生體驗思想政治理論課和自主學習的樂趣。

四、結語

在知識信息化、信息網(wǎng)絡化的大背景下，傳統(tǒng)的實體課堂教學已經(jīng)不能適應學生未知和發(fā)展的要求，必須采用“實體課堂教學”、“網(wǎng)絡課堂教學”及“社會實踐課堂教學”“三位一體”的教學模式，我們要從這三個方面著手，找到思想政治理論課教學創(chuàng)新的路徑，進而借助思想政治理論課這一平臺推動大學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

[1]王成光.大學生思想政治理論課自主學習的實踐教育探索[J].南充：西華師范大學學報，2007，6.

[2]余國政.自主學習教學模式在高校思想政治理論課中的運用[J].武漢：高等函授學報，2007，9.

項目支持：江蘇省大學生創(chuàng)新訓練計劃重點項目2012JSSPITP2013階段性成果。