創造性思維培養貫穿于小學科學課教學的研究

萬新華

摘 要：新的教學改革對于小學生的創造性思維的培養很重視。在科學課的課程標準中設置了觀察實驗，這也是培養小學生創造性思維的有效途徑，在實驗中能鍛煉小學生的觀察能力和自己動手解決問題的能力。

關鍵詞：創造性思維；科學課；能力培養策略

新課改對教學的要求日益提高，各個學科在教學中都重點體現了對學生創新精神的培養。小學生對世界的好奇心對其學習有積極的正向引導作用，教師應鼓勵他們勇于探索神秘世界。小學階段的學生具有其獨特的性格特點，即好奇心強，愿意自己動手實踐，這樣結合小學科學課實踐性強的特點，對學生創造性思維的培養有著積極的作用，能為其創造性思維的形成提供一定的保障。在小學科學課堂教學中，教師應該把握好學科的特點，了解學生的心理變化，整合優化教學資源，運用多種教學方法，在課堂上注重觀察實驗的引進，提高學生對知識的理解，使學生的創造性思維得到發展。筆者結合自己多年的教學經驗，對小學科學課的教學中創造性思維的培養提出了幾點看法。

一、在小學科學課上，給學生留有一定的空間，引導學生主動學習

1.在設置實驗步驟時，教師要引導學生自己動手收集資料

科學課對于小學生創造思維的培養，主要是通過觀察實驗來完成的，因此在觀察實驗步驟的設置上要科學合理，這樣才能使實驗順利進行。教師要引導學生自己動手收集實驗材料，給學生留有一定的空間，為學生創造性思維的開發提供一定的保障。例如：在開展“各種各樣的根”這節課的學習時，教師應該讓學生自己去收集生活中常見的白菜、蔥、蘿卜、紅薯等的根，引導他們自己觀察這些根有什么不同，激發學生的思維。

2.引導學生自己得出實驗結論，激發學生創造性思維的形成

實驗結束后，教師應引導學生自己總結結論。這一過程非常有利于學生創造性思維的形成。例如：在對動物基本特征的觀察實驗中，教師要引導學生觀察鴿子、貓、兔、昆蟲的形態特點，讓學生自己找出他們都是由哪幾部分組成的，每一個部分的作用是什么。由于小學生認知結構的不同，在總結上會有遺漏，教師應給他們足夠的時間，讓學生相互溝通，互相比較，找到一個比較全面、科學的答案。學生觀察實驗的過程即是創造性思維形成的過程，通過實驗的觀察學習，學生能夠將對事物表面的認識轉化為對理論知識的學習。

通過實驗步驟的學習，讓學生對知識有更好的理解，知道知識的來源，從而有利于他們對所學知識的運用。這種學習方法不僅促進了學生創造性思維的形成，同時也使學生的學習能力得到提高。

二、創設情境，啟發學生對新知識的創造性應用

知識的學習主要是為了今后的應用，教師要培養學生對科學知識的掌握能力，更要注重引導學生對所學知識的應用。教師在課堂上要通過多種教學方法讓學生對知識有深入的理解。教師應創設一定的教學情境，啟發學生對新知識的創造性應用，使學生更好地運用知識解決生活中的現象。例如：在學習水和水蒸氣是可以相互轉化之后，讓學生能理解生活的現象，如把濕的衣服晾干，地面的水會變干現象的原因。這樣能夠使學生將所學的知識和生活現象有機結合，提高了對知識應用的能力。

在學習知識之后，教師可設置一定的教學情境，引導學生對知識有創造性應用，這樣不僅有利于學生對知識的加深理解，更有利于學生創造性思維的培養。例如：在學習了熱量傳遞之后，引導學生把熱傳遞的現象和生活有機地結合起來，可讓學生討論：“學了熱傳遞之后，如果冬天感覺冷了，你們會采取什么辦法呢？”有的學生會想到多加衣服，有的會想到站在火爐旁，有的學生會想到拿個電熱寶，通過這樣的聯想可以更好地激發學生的想象力，使學生真正體會到知識在生活中無處不在。

對學生創造性思維的更深層次的培養，就是對新知識的發明運用。雖然對于小學生來說，發明創造有一定的困難，但是如果教師能很好地啟發，結合情境的設置，對學生創造性思維有一定的正向引導，時間久了學生就形成創造發明的意識和基礎。

三、注重科學知識的實踐性，促進學生靈感思維的形成

學生靈感的形成，有利于創造性思維的培養。因此在開展教學任務時，要注重學生對知識的實踐性，讓學生自己動手了解知識的意義，從而提高學生學習知識的興趣。例如：在“花的構造”這節課的教學中，教師可讓學生自己動手解剖所準備的不同形狀、大小、顏色的花，這樣學生能更準確地觀察花的結構，促進學生靈感的產生。這一教學方法也可延伸到對昆蟲的觀察實驗上，不僅使學生加深了對知識的理解，而且對學生創造性思維的培養提供了一定的條件。

總體來說，小學生各方面正處在成長時期，這也是創造性思維形成的最好階段。教師應該把握好這一特點，結合書本上的知識，運用多種教學方法，注重學生自己動手實踐的能力，在學習過程中引導學生創造性思維的形成，為將來發明和創造打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]何惠英.在小學科學教學中培養學生創新思維能力初探[J].廣西教育，2011（25）．

[2]汪青亮.淺談小學生創新思維能力的教育[J].新課程（小學版），2012（7）．