新課程改革下如何做好初中英語詞匯教學

文/黃海英

摘 要：詞匯是學習英語的基礎，也是語言學習的三要素之一。但是，詞匯學習又是學生認為最困難的一部分內容。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，采用恰當的教學形式，調動學生的學習積極性，進而為提高英語課堂的學習效率打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語詞匯；順口溜；小游戲；閱讀；寫作

詞匯是構筑語言的最基本單位，是聽、說、讀、寫能力得以鍛煉和提高的基礎，是學生閱讀理解能力能夠提高的重要方面。因此，在新課程改革下，教師要重視詞匯教學，要采用多樣化的教學方式，調動學生學習的積極性，從而大幅度地提高初中英語詞匯量教學質量。

一、編制順口溜

順口溜以其朗朗上口的特點被學生所喜歡，而將其運用到詞匯學習當中，一方面是為了調動學生學習詞匯的積極性，另一方面也是為了加深學生的記憶，使學生在輕松的環境中掌握基本的詞匯知識。比如，在記憶“星期”的相關詞匯時，我便借助了下面的一個順口溜：一個星期有七天，小朋友們記心間，Monday Monday 星期一，猴子花錢坐飛機，Tuesday Tuesday 星期二，猴子屁股摔兩半兒，Wednesday Wedneday 星期三，猴子爬上花果山，Thusday Thusday 星期四，猴子猴子去考試……形象的表達、輕松的語調可以讓學生更好地記憶單詞，當然，也在無形中提高了學生的學習效率。

二、借助小游戲

對于七年級的學生來說，他們處于一個特殊的階段，既要承接小學的一些學習內容，又要為下一步的學習打好基礎。而且，該階段的學生孩子氣比較濃。所以，將小游戲引入課堂當中不僅可以調動學生的學習積極性，同時，也有助于學生輕松地掌握詞匯。

例如，在教學有關“family”的相關單詞時，為了幫助學生記憶這些單詞，在學習中我組織了“比賽”的游戲，首先，將sister，mother，father，parent，grandfather，friend，grandparent等單詞制成不同的題板，題目中包括：sis_er、sist_r、m_ther、mo_her、f_ther等等，引導學生進行接龍，每個學生都要進行讀—拼寫—翻譯三個步驟。這樣的過程不僅可以活躍課堂氣氛，而且，還有助于提高學生的詞匯學習效率。又如，在學習“color”的相關單詞時，我會組織學生進行“抽獎”活動，將不同顏色的紙片放在一個暗箱里面，讓學生隨意抽取一個，并拼讀出相對應的單詞。如，抽到紅色紙片的學生要讀出來，并拼寫r-d-e。這樣的游戲活動不僅可以激發學生的學習興趣，而且也有助于詞匯課堂效率的提高。

三、在閱讀中積累詞匯

詞匯是學生能夠順利閱讀，能夠理解閱讀內容的基礎，當然也是學生積累詞匯的重要方式。所以，教師在引導學生做一些閱讀理解的時候，要注意引導學生積累一些生詞，這樣可以拓展學生的詞匯量，可以在提高學生閱讀能力的同時，也有助于提高詞匯學習效率。

下面以一個閱讀短文為例進行簡單介紹，如，People often say that a dog is mans best friend. Over thousands of years，man has taught his dogs to do many kinds of work besides guarding the home. For example，sheepdogs are famous for their ability to control a flock of hundreds of sheep...在這段文章中，我引導學生對其中的people，friend，work，ho me等單詞進行記憶，并標準翻譯；對famous，ability等單詞猜測含義，并查字典進行驗證。這樣的詞匯學習過程不僅可以滿足現階段學生的學習欲望，而且還有助于學生詞匯的掌握。

四、在寫作中應用詞匯

寫作是學生運用詞匯的重要平臺，所以，教師要鼓勵學生進行寫作，或是寫周記，或是寫隨筆等等，讓學生在寫的過程中記憶一些單詞，這樣就可以在鍛煉學生寫作能力的同時，單詞也得到記憶。以“I want to be an actor”為例進行簡單介紹，在講完本節課的相關知識之后，我組織學生用doctor，reporter，policeman，waiter等詞匯寫一些或者是積累一些相關的短句子，進而加深學生的記憶，使學生在輕松的環境中掌握詞匯。

總之，在英語詞匯教學中，教師要改變以往死記硬背的教學模式，要借助多樣化的教學形式來調動學生的學習積極性，使學生在和諧的環境中輕松地掌握一定量的英語詞匯。

參考文獻：

［1］陳業榮.如何讓初中生英語詞匯教學更高效［J］.新課程學習：上，2012（07）.

［2］李國玉.怎樣提高初中生學習英語詞匯的效率［J］.雅安職業技術學院學報，2008（01）.

編輯 馬燕萍