生本教育理念下的科學教學改革

文/張麗倩

摘 要：近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，對生本教育理念越來越重視，同時生本教育理念不斷應用在實際課堂教學中，尤其是中學科學課堂教學中，有效地提高了中學科學課堂的教學效率。在進行生本教育理念下的中學科學教學時，應當合理設置前置作業、扎根生活、積極引導學生進行探究以及注重對學生的人文關懷，不斷提高中學科學課堂的教學效率，推動我國提高中學科學課堂教學的不斷發展。

關鍵詞：初中教學；生本教育；科學教學；改革

生本教育理念成為近年來我國教育改革的熱點和重點關注話題。生本教育是一種理念，而并非一種固定的教學模式，充分相信學生、高度尊重學生以及全面依靠學生是生本教育的核心內容。在進行基于生本教育理念的中學科學教學時，教師應當合理設置前置作業、扎根生活、積極引導學生進行探究以及注重對學生的人文關懷，充分發揮學生在課堂中的主體地位和作用，不斷提高中學科學課堂教學效率。

一、合理設置前置作業

在傳統的中學科學教學中，教師通常將學生看做是被動接受知識的群體，每一節課都進行了充分備課，然而學生在進行中學科學學習過程中無需進行任何課前準備，在中學科學課堂教學中只要認真聽課，便能學到知識，教師的教學目標則是反復講解直到學生聽懂為止。然而中學科學教學中，并非所有知識都需要教師進行反復講解學生才能學會，很多知識能夠通過合理設置前置作業，在教師的引導下以及學生間的相互合作下，學生便能學會。合理設置前置作業，為學生自主學習中學科學提供了時間和空間，能夠促進學生中學科學的課前準備，學生在完成教師所設置的中學科學前置作業后，對課堂上即將學習的科學知識有一定的感受和理解，能夠幫助學生在中學科學課堂教學中進行有目的地學習，更好地體現出學生在中學科學教學中主體作用。

合理設置中學科學前置作業，對提高中學科學課堂教學有著重要意義。如筆者在講解中學科學《凸透鏡成像》相關內容時，由于在課前考慮到該堂課內容抽象，若不在課堂前設置前置作業，學生在課堂教學中很難理解凸透鏡成像的相關知識，同時筆者發現很多學生對放大比較感興趣，放大鏡也價格便宜，容易購買，在講解《凸透鏡成像》時可以先讓學生了解和使用放大鏡，讓學生在使用放大鏡的過程中，感受放大鏡的神奇，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效率。

二、扎根生活

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，使得中學新課程標準越來注重和倡導中學科學課堂生活化，強調學生從已有的生活出發，讓學生親身經歷生活中問題的解決過程。因此，教師在生本理念下的中學科學課堂教學中，應當積極引導學生扎根生活，將課堂知識與學生實際生活現象進行有機結合，以各種生活現象為素材，科學、高效地創設生動、具體以及現實的科學課堂教學情景，讓學生尋找生活中的科學問題，同時運用所學知識對生活中的科學問題進行分析和解決，轉變傳統枯燥乏味的中學科學課堂教學，讓學生體會到科學知識與現實生活有著密切聯系，激發學生的學習興趣，不斷提高中學科學課堂的教學效率。

三、積極引導學生進行探究

在中學科學教學課堂中，教師應當積極引導學生進行實踐探究，讓學生在實踐和探究中學習和掌握中學科學知識。教師在中學科學教學課堂中開展的各項探究性活動中，應當樹立以生為本的生本教育理念，積極引導學生對新知識的主動探究，不斷發掘學生的創新潛能。教師在選擇探究方式時，應當根據不同的教學內容來確定，通過探究來不斷激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在自主探究中加深對知識的理解和掌握，不斷提高課堂教學效率。

四、注重對學生的人文關懷

生本教育理念下的中學科學課堂教學，教師對學生耐心、和藹的平等交流，熱情的關懷和鼓勵等人文關懷，能夠有效改變學生的課堂角色，將學生從消極的課堂旁觀者轉變為積極的課堂參與者，讓學生積極、主動地參與到中學科學教學過程中。在中學科學教學課堂中，教師應當充分信任學生，相信學生的學習能力，并注重于學生間的溝通和交流，成為學生的良師益友，讓學生充分感受到教師對自己的關注和期望，提高學習信心，并將這種學習信心進一步轉化為學習和發展的動力，積極、主動地參與到初中科學教學課堂教學中，成為中學科學教學課堂的主人。

隨著我國新課改的不斷深化發展，對初中教學質量的提高也有了更高的要求，生本教育理念不斷應用在中學課堂教學中。生本教育理念下的中學科學課堂教學，應當合理設置前置作業，將課堂教學扎根生活，同時積極引導學生進行初中科學學科相關知識的探究，并注重對學生的人文關懷，充分發揮學生在課堂中的主體地位和作用，不斷提高中學科學課堂教學效率。

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編輯 馬燕萍

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