例談自主學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

文/張鳳仙

摘 要：以“乙醇”（第一課時(shí)）的教學(xué)為例，探討以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)背景，通過教師的引導(dǎo)、訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；乙醇；化學(xué)教學(xué)

一、問題的提出

新課程改革提倡學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生自己獲取知識(shí)，而應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)作為一種個(gè)性心理特質(zhì)受到學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。自主學(xué)習(xí)能力是一種學(xué)習(xí)上自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的個(gè)體心理品質(zhì)和創(chuàng)造精神，是學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)獨(dú)立獲得知識(shí)和技能的一種能力。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生的未來，也是學(xué)生將來發(fā)展的能力之一。就化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的策略進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)方式因?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力較低，且教師在教學(xué)任務(wù)、高考質(zhì)量的壓力下，不敢大膽嘗試。從而使自主學(xué)習(xí)理念沒有落到實(shí)處。

二、自立學(xué)習(xí)策略

本文以“乙醇”（第一課時(shí)）教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略進(jìn)行訓(xùn)練、指導(dǎo)，希望對(duì)化學(xué)教育教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式具有一定的實(shí)戰(zhàn)意義。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望并積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。因此教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。“酒”是學(xué)生非常熟悉的一種物質(zhì)，從古詩入手，再聯(lián)系酒精在實(shí)際生活中的一些運(yùn)用，學(xué)生自己總結(jié)出乙醇的物理性質(zhì)。使得機(jī)械地看教材獲取物理性質(zhì)知識(shí)的方式變得生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生研究乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)片斷一：乙醇的物理性質(zhì)

【引入】中國(guó)的文化可以說是“酒”的文化，古人對(duì)酒情有獨(dú)鐘，你能背出哪些與“酒”有關(guān)的詩句呢？

【學(xué)生活動(dòng)】酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多；白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)；明月幾時(shí)有？把酒問青天；何以解憂，唯有杜康等。

【教師提問】酒與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，同學(xué)們能舉例說明酒在日常生活中的用途嗎？

【學(xué)生活動(dòng)】在醫(yī)院里用酒精消毒。可以作為飲料，可以作為燃料等。

【教師引導(dǎo)】酒在我們的生活中扮演著重要的角色，它的主要成分是乙醇，真正的乙醇又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察乙醇并結(jié)合日常生活總結(jié)出乙醇的物理性質(zhì)。

2.自主學(xué)習(xí)效果決定合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力直接影響合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的效果。教師在安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)時(shí)，最容易忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很多教師提出問題后馬上分組討論，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能形成討論。所以在學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)時(shí)，一定要充分地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有時(shí)教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

教學(xué)片斷二：乙醇的結(jié)構(gòu)

【問題的提出】乙醇的分子式C2H6O，其結(jié)構(gòu)可能有幾種？

【學(xué)生活動(dòng)】

A式 ■B式 ■

【教師提問與學(xué)生思考】乙醇有兩種結(jié)構(gòu)式，能否都表示乙醇的結(jié)構(gòu)，如何通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明呢？

【教師引導(dǎo)】觀察兩種結(jié)構(gòu)式，我們可以看出：B式中的6個(gè)氫原子化學(xué)環(huán)境完全相同。A式中有3種化學(xué)環(huán)境不同的氫原子，其中甲基上3個(gè)氫原子化學(xué)環(huán)境相同，亞甲基上的2個(gè)氫原子化學(xué)環(huán)境相同，-OH上有一種。我們從鈉保存在煤油（烴類）中的事實(shí)知道鈉不能置換烴基中的氫原子，A、B結(jié)構(gòu)中有氧原子，氧原子對(duì)氫原子會(huì)產(chǎn)生一定的影響，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致氫原子能被置換呢？

【投影、理論探究】實(shí)驗(yàn)測(cè)定：4.6g無水乙醇與足量的鈉反應(yīng)，收集到1.12L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）的氫氣。由此實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推測(cè)：1molC2H6O只生成molH2，只有molH被置換；所以乙醇的6個(gè)氫原子中，只有個(gè)H與其他H不同，乙醇的結(jié)構(gòu)式為 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為。

3.教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的引導(dǎo)和訓(xùn)練，是提高學(xué)生自學(xué)能力的最佳途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，學(xué)習(xí)有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)應(yīng)緊緊抓住“結(jié)構(gòu)”決定“性質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生能從結(jié)構(gòu)入手分析出有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)片斷三：乙醇的化學(xué)性質(zhì)

【問題的提出】（1）通過閱讀教材找到乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)斷鍵的位置；（2）此化學(xué)鍵斷裂需要什么條件？（3）該反應(yīng)的反應(yīng)類型是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】看書、歸納、展示學(xué)習(xí)結(jié)果

三、教學(xué)反思

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，指導(dǎo)、訓(xùn)練、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，嘗試找到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解的切合點(diǎn)。教材上呈現(xiàn)的多為結(jié)論性知識(shí)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)只能提取知識(shí)的表達(dá)，對(duì)于其中的內(nèi)涵、拓展等信息難以把握和吸收，教師必須通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主推理、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鞠東勝.高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查［J］.化學(xué)教學(xué)，2012（12）：18-21.

［2］張穎.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初探［J］.物理教學(xué)探討，1999（08）：8.

編輯 董慧紅

endprint

摘 要：以“乙醇”（第一課時(shí)）的教學(xué)為例，探討以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)背景，通過教師的引導(dǎo)、訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；乙醇；化學(xué)教學(xué)

一、問題的提出

新課程改革提倡學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生自己獲取知識(shí)，而應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)作為一種個(gè)性心理特質(zhì)受到學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。自主學(xué)習(xí)能力是一種學(xué)習(xí)上自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的個(gè)體心理品質(zhì)和創(chuàng)造精神，是學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)獨(dú)立獲得知識(shí)和技能的一種能力。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生的未來，也是學(xué)生將來發(fā)展的能力之一。就化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的策略進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)方式因?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力較低，且教師在教學(xué)任務(wù)、高考質(zhì)量的壓力下，不敢大膽嘗試。從而使自主學(xué)習(xí)理念沒有落到實(shí)處。

二、自立學(xué)習(xí)策略

本文以“乙醇”（第一課時(shí)）教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略進(jìn)行訓(xùn)練、指導(dǎo)，希望對(duì)化學(xué)教育教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式具有一定的實(shí)戰(zhàn)意義。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望并積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。因此教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。“酒”是學(xué)生非常熟悉的一種物質(zhì)，從古詩入手，再聯(lián)系酒精在實(shí)際生活中的一些運(yùn)用，學(xué)生自己總結(jié)出乙醇的物理性質(zhì)。使得機(jī)械地看教材獲取物理性質(zhì)知識(shí)的方式變得生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生研究乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)片斷一：乙醇的物理性質(zhì)

【引入】中國(guó)的文化可以說是“酒”的文化，古人對(duì)酒情有獨(dú)鐘，你能背出哪些與“酒”有關(guān)的詩句呢？

【學(xué)生活動(dòng)】酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多；白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)；明月幾時(shí)有？把酒問青天；何以解憂，唯有杜康等。

【教師提問】酒與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，同學(xué)們能舉例說明酒在日常生活中的用途嗎？

【學(xué)生活動(dòng)】在醫(yī)院里用酒精消毒。可以作為飲料，可以作為燃料等。

【教師引導(dǎo)】酒在我們的生活中扮演著重要的角色，它的主要成分是乙醇，真正的乙醇又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察乙醇并結(jié)合日常生活總結(jié)出乙醇的物理性質(zhì)。

2.自主學(xué)習(xí)效果決定合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力直接影響合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的效果。教師在安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)時(shí)，最容易忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很多教師提出問題后馬上分組討論，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能形成討論。所以在學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)時(shí)，一定要充分地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有時(shí)教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

教學(xué)片斷二：乙醇的結(jié)構(gòu)

【問題的提出】乙醇的分子式C2H6O，其結(jié)構(gòu)可能有幾種？

【學(xué)生活動(dòng)】

A式 ■B式 ■

【教師提問與學(xué)生思考】乙醇有兩種結(jié)構(gòu)式，能否都表示乙醇的結(jié)構(gòu)，如何通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明呢？

【教師引導(dǎo)】觀察兩種結(jié)構(gòu)式，我們可以看出：B式中的6個(gè)氫原子化學(xué)環(huán)境完全相同。A式中有3種化學(xué)環(huán)境不同的氫原子，其中甲基上3個(gè)氫原子化學(xué)環(huán)境相同，亞甲基上的2個(gè)氫原子化學(xué)環(huán)境相同，-OH上有一種。我們從鈉保存在煤油（烴類）中的事實(shí)知道鈉不能置換烴基中的氫原子，A、B結(jié)構(gòu)中有氧原子，氧原子對(duì)氫原子會(huì)產(chǎn)生一定的影響，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致氫原子能被置換呢？

【投影、理論探究】實(shí)驗(yàn)測(cè)定：4.6g無水乙醇與足量的鈉反應(yīng)，收集到1.12L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）的氫氣。由此實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推測(cè)：1molC2H6O只生成molH2，只有molH被置換；所以乙醇的6個(gè)氫原子中，只有個(gè)H與其他H不同，乙醇的結(jié)構(gòu)式為 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為。

3.教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的引導(dǎo)和訓(xùn)練，是提高學(xué)生自學(xué)能力的最佳途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，學(xué)習(xí)有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)應(yīng)緊緊抓住“結(jié)構(gòu)”決定“性質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生能從結(jié)構(gòu)入手分析出有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)片斷三：乙醇的化學(xué)性質(zhì)

【問題的提出】（1）通過閱讀教材找到乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)斷鍵的位置；（2）此化學(xué)鍵斷裂需要什么條件？（3）該反應(yīng)的反應(yīng)類型是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】看書、歸納、展示學(xué)習(xí)結(jié)果

三、教學(xué)反思

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，指導(dǎo)、訓(xùn)練、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，嘗試找到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解的切合點(diǎn)。教材上呈現(xiàn)的多為結(jié)論性知識(shí)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)只能提取知識(shí)的表達(dá)，對(duì)于其中的內(nèi)涵、拓展等信息難以把握和吸收，教師必須通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主推理、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鞠東勝.高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查［J］.化學(xué)教學(xué)，2012（12）：18-21.

［2］張穎.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初探［J］.物理教學(xué)探討，1999（08）：8.

編輯 董慧紅

endprint

摘 要：以“乙醇”（第一課時(shí)）的教學(xué)為例，探討以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)背景，通過教師的引導(dǎo)、訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；乙醇；化學(xué)教學(xué)

一、問題的提出

新課程改革提倡學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生自己獲取知識(shí)，而應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)作為一種個(gè)性心理特質(zhì)受到學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。自主學(xué)習(xí)能力是一種學(xué)習(xí)上自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的個(gè)體心理品質(zhì)和創(chuàng)造精神，是學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)獨(dú)立獲得知識(shí)和技能的一種能力。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生的未來，也是學(xué)生將來發(fā)展的能力之一。就化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的策略進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)方式因?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力較低，且教師在教學(xué)任務(wù)、高考質(zhì)量的壓力下，不敢大膽嘗試。從而使自主學(xué)習(xí)理念沒有落到實(shí)處。

二、自立學(xué)習(xí)策略

本文以“乙醇”（第一課時(shí)）教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略進(jìn)行訓(xùn)練、指導(dǎo)，希望對(duì)化學(xué)教育教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式具有一定的實(shí)戰(zhàn)意義。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望并積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。因此教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。“酒”是學(xué)生非常熟悉的一種物質(zhì)，從古詩入手，再聯(lián)系酒精在實(shí)際生活中的一些運(yùn)用，學(xué)生自己總結(jié)出乙醇的物理性質(zhì)。使得機(jī)械地看教材獲取物理性質(zhì)知識(shí)的方式變得生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生研究乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)片斷一：乙醇的物理性質(zhì)

【引入】中國(guó)的文化可以說是“酒”的文化，古人對(duì)酒情有獨(dú)鐘，你能背出哪些與“酒”有關(guān)的詩句呢？

【學(xué)生活動(dòng)】酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多；白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)；明月幾時(shí)有？把酒問青天；何以解憂，唯有杜康等。

【教師提問】酒與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，同學(xué)們能舉例說明酒在日常生活中的用途嗎？

【學(xué)生活動(dòng)】在醫(yī)院里用酒精消毒。可以作為飲料，可以作為燃料等。

【教師引導(dǎo)】酒在我們的生活中扮演著重要的角色，它的主要成分是乙醇，真正的乙醇又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察乙醇并結(jié)合日常生活總結(jié)出乙醇的物理性質(zhì)。

2.自主學(xué)習(xí)效果決定合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力直接影響合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的效果。教師在安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)時(shí)，最容易忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很多教師提出問題后馬上分組討論，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能形成討論。所以在學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)時(shí)，一定要充分地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有時(shí)教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

教學(xué)片斷二：乙醇的結(jié)構(gòu)

【問題的提出】乙醇的分子式C2H6O，其結(jié)構(gòu)可能有幾種？

【學(xué)生活動(dòng)】

A式 ■B式 ■

【教師提問與學(xué)生思考】乙醇有兩種結(jié)構(gòu)式，能否都表示乙醇的結(jié)構(gòu)，如何通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明呢？

【教師引導(dǎo)】觀察兩種結(jié)構(gòu)式，我們可以看出：B式中的6個(gè)氫原子化學(xué)環(huán)境完全相同。A式中有3種化學(xué)環(huán)境不同的氫原子，其中甲基上3個(gè)氫原子化學(xué)環(huán)境相同，亞甲基上的2個(gè)氫原子化學(xué)環(huán)境相同，-OH上有一種。我們從鈉保存在煤油（烴類）中的事實(shí)知道鈉不能置換烴基中的氫原子，A、B結(jié)構(gòu)中有氧原子，氧原子對(duì)氫原子會(huì)產(chǎn)生一定的影響，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致氫原子能被置換呢？

【投影、理論探究】實(shí)驗(yàn)測(cè)定：4.6g無水乙醇與足量的鈉反應(yīng)，收集到1.12L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）的氫氣。由此實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推測(cè)：1molC2H6O只生成molH2，只有molH被置換；所以乙醇的6個(gè)氫原子中，只有個(gè)H與其他H不同，乙醇的結(jié)構(gòu)式為 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為。

3.教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的引導(dǎo)和訓(xùn)練，是提高學(xué)生自學(xué)能力的最佳途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，學(xué)習(xí)有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)應(yīng)緊緊抓住“結(jié)構(gòu)”決定“性質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生能從結(jié)構(gòu)入手分析出有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)片斷三：乙醇的化學(xué)性質(zhì)

【問題的提出】（1）通過閱讀教材找到乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)斷鍵的位置；（2）此化學(xué)鍵斷裂需要什么條件？（3）該反應(yīng)的反應(yīng)類型是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】看書、歸納、展示學(xué)習(xí)結(jié)果

三、教學(xué)反思

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，指導(dǎo)、訓(xùn)練、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，嘗試找到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解的切合點(diǎn)。教材上呈現(xiàn)的多為結(jié)論性知識(shí)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)只能提取知識(shí)的表達(dá)，對(duì)于其中的內(nèi)涵、拓展等信息難以把握和吸收，教師必須通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主推理、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鞠東勝.高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查［J］.化學(xué)教學(xué)，2012（12）：18-21.

［2］張穎.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初探［J］.物理教學(xué)探討，1999（08）：8.

編輯 董慧紅

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