在音樂教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略

孫海燕

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 審美能力 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0116-02

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、啟迪智慧、豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)?！睆母旧险f，音樂教育的作用是培養(yǎng)學(xué)生對音樂表現(xiàn)的感知能力，并在此能力基礎(chǔ)上豐富、發(fā)展學(xué)生對音樂藝術(shù)的體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們的音樂審美能力。由此可見，教師有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，感受音樂之美。教學(xué)中，教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手，讓學(xué)生融入音樂，提升自己的審美能力。

一、挖掘教材審美元素，引起學(xué)生的共鳴

音樂教材是教師實(shí)施音樂教學(xué)，讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的載體，它所匯集的優(yōu)秀音樂作品具有立意美、情境美、音韻美等特點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂審美元素，通過獨(dú)特的表現(xiàn)方式，引起學(xué)生的審美關(guān)注，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的審美動(dòng)力和審美渴望。比如教學(xué)人音版音樂二年級(jí)下冊《理發(fā)師》一課時(shí)，大多數(shù)教師從律動(dòng)入手，讓學(xué)生感受歌曲的韻律之美。筆者則根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住歌曲中的感嘆詞進(jìn)行歌詞改編。

師：同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中獲得成功的時(shí)候是怎樣表達(dá)自己的高興心情的？

生1：耶！我們勝利啦！

生2：嘿！我們成功啦！

生3：哈！我們成功啦！

生4：哇！我們成功啦！

師：請你們像理發(fā)師老爺爺那樣，把成功的喜悅用歌聲唱出來。

筆者運(yùn)用生動(dòng)的講述、精彩的畫面創(chuàng)設(shè)形象的表演情境，激發(fā)學(xué)生感受歌曲的韻律，引起其情感的共鳴。學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行簡單的二度創(chuàng)作，他們在音樂課堂中不但學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，還會(huì)創(chuàng)造美，獲得了審美的體驗(yàn)。

二、師生共同參與審美實(shí)踐活動(dòng)

音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)美的過程。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握基本技能，實(shí)現(xiàn)對音樂的欣賞與創(chuàng)造。比如在欣賞人音版音樂三年級(jí)下冊《在鐘表店里》一課時(shí)，教師根據(jù)樂曲三段體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“鐘表patty”的音樂故事情境。

（A段）夜幕降臨，人們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，鐘表店里——

師（用號(hào)召的語氣）：鐘表伙伴們！讓咱們到八音鐘姑娘的家里參加周末party怎么樣？讓我們出發(fā)吧！

（師生繞著地板上的大鐘面，踏著第一樂段的主題音樂節(jié)奏，模仿各種鐘表進(jìn)行表演）

（B段）師：哦，八音鐘姑娘家到啦。她給大家表演優(yōu)美的舞蹈哦！

（教師扮演八音鐘姑娘，其他扮演鐘表的學(xué)生坐下。教師時(shí)而獨(dú)自表演優(yōu)美的舞蹈，時(shí)而邀請學(xué)生起舞，其他學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下隨著音樂輕輕擺動(dòng)身體，感受音樂之美）

（C段）師：鐘表伙伴們，讓我們唱起來、跳起來，一起進(jìn)入美妙的狂歡世界吧！（“八音鐘姑娘”和“鐘表們”隨音樂快樂地唱歌、跳舞，party進(jìn)入高潮）

在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生調(diào)動(dòng)身體感官，結(jié)合音樂要素，采取表演等方式聆聽音樂、感受音樂，全身心地投入音樂中，獲得美好的音樂享受。

三、鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)情感

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育的特質(zhì)即情感審美。在教學(xué)中，教師不但要挖掘音樂本身的審美因素，還要挖掘音樂以外的文化審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己對音樂的理解和感受，提高其審美能力。如在教學(xué)人音版音樂一年級(jí)下冊《小雨沙沙》一課中，教師緊緊圍繞一個(gè)“情”字，用生動(dòng)有趣的“猜口形”游戲來導(dǎo)入歌曲的教學(xué)。

（師做“我愛春天”的口形）

師：請同學(xué)們猜猜老師說的是什么。

生1：我愛春天。

師：你愛春天嗎？請你把熱愛春天的感情說一說。（生答略）

師：同學(xué)們多喜歡春姑娘啊，當(dāng)春姑娘來到你們身邊，你們的心情怎樣？

生2：高興、激動(dòng)、興奮……

師：讓我們把激動(dòng)的心情告訴春姑娘吧。

師：你愛春天的什么？

生3：春天里，花兒五顏六色非常好看。

生4：春天來了，小樹長出了嫩芽。

師：經(jīng)歷了一個(gè)冬天，不但同學(xué)們喜歡春天，小植物、小動(dòng)物們也盼望著春天，盼望著春雨姐姐帶給他們雨露呢。讓我們幫助它們把春雨姐姐叫來吧。

師生：春雨姐姐快來吧！春雨姐姐快來吧！

教師引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對春天的喜愛，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，使他們在美妙的音樂中陶冶了情操。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生受到美的熏陶

課堂是音樂教學(xué)的載體，教師應(yīng)結(jié)合音樂特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)審美情境、播放美妙的音響，并通過教師獨(dú)特的儀態(tài)、語言、板書等藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生審美的渴望，使學(xué)生受到美的熏陶。比如在教學(xué)《在鐘表店里》一課時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的喜好和年齡特點(diǎn)，把各種各樣有趣的卡通鐘表掛在黑板上、墻壁上，擺放在講臺(tái)上、鋼琴上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣的鐘表世界，使學(xué)生一進(jìn)入教室就愛上“鐘表店”，激發(fā)學(xué)生對這節(jié)音樂欣賞課濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在上音樂欣賞課《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，教師可播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》和解放軍閱兵儀式的視頻，讓學(xué)生欣賞歌曲激昂的旋律和閱兵儀式恢宏的氣勢，引導(dǎo)學(xué)生在演唱《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)展現(xiàn)少年兒童昂揚(yáng)、向上的情緒。另外，在教學(xué)《小雨沙沙》一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生伴隨著音樂，運(yùn)用彩色粉筆在黑板上畫春天的景物，描繪出學(xué)生印象中的春天美景。

音樂是美的藝術(shù)。在音樂課堂中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受“美”，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中陶冶美的情操，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的審美能力。

（責(zé)編 楊 春）