“導學案”在中職汽修實訓課中的運用

鄒德明

摘?；要：在實施新課程改革推進素質教育的前提下，基于學生特點及發展的需要，我們必須改變以往以教師為主體的課堂教學結構，構建新的以學生為主體的課堂教學結構。這就要求教師在備課時要以學生為主體，讓學生通過教師設計的“導學案”增長知識和能力。因此如何在小組合作學習課堂中運用導學案引導學生自主學習顯得越來越重要。本文以中職汽修專業活塞連桿組的拆裝課程為例，闡述如何在汽修實訓課中運用好“導學案”。

關鍵詞：導學案?；小組合作學習?；汽修實訓課

在開展“小組合作學習”教學模式的“生本課堂”中，為了使以學生為主體的小組合作學習教學模式獲得理想的效果，教師編寫高質量、實用的導學案非常重要。導學案的作用能使教師從學生學習的指導者轉變為學生學習的促進者、引導者，從而在根本上改變學生的學習方式。導學案主要依據五大環節：課前預習導學—課堂學習研討—課內訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。導學案是幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的媒介。

下面筆者以汽修專業活塞連桿組的拆裝實訓課為例，談談“導學案”在汽修專業實訓課中的運用。

一、課前預習導學的“預習案”

“預習案”是上好課的前提。學校在學生上課前一天的晚自習時間，下發導學案，布置學生進行預習。預習的資料內容就是教師制作的“預習案”。預習后，教師在課前對預習案進行認真批閱、統計錯題、分析錯因，以便在課堂上有針對性地解惑。在活塞連桿組的拆裝實訓課教學中，學生需要完成如下工作頁的預習任務，通過該預習案的自主學習，對活塞連桿組零件的認識、拆裝步驟和技術要求有了初步的了解。

工作頁1：任務實操預習。

一是認識活塞連桿組零件。要求學生認真預習活塞連桿組各零件的名稱。

二是完成“拆裝JV發動機活塞連桿組”任務預習表，見表1。

表1?；“拆裝JV發動機活塞連桿組”任務預習表

操作步驟 技術要求

1 （19梅花）搖轉曲軸至待拆活塞位置 順時針搖轉曲軸

2 用預松1缸連桿軸承蓋螺母，再用14號丁字套筒拆卸連桿軸承蓋螺母 預松螺栓應分次交替進行

3 用橡皮錘敲松連桿軸承蓋，并取下連桿軸承蓋（含軸瓦） 瓦片朝上放置

4 用橡皮錘木柄輕擊連桿大頭，取下 防止刮傷汽缸壁

5 及時將連桿與連桿軸承蓋裝配起來 注意

二、課堂學習研討的“探究案”

“探究案”是整個教學流程的重點、難點。教師做探究案時要花費較大精力，提出一些較難的問題。教師不要直接把答案告訴學生，而是用探究的思路啟發他們。這樣有的學生思維非常活躍，就能夠很快想到老師都沒有想到的方案，他們會用自己的思維方式解決問題。

在活塞連桿組的拆裝課程教學過程中設計工作任務。

工作頁2：分層討論，制訂計劃。

一是頭腦風暴。開展小組討論，小組長粗略統計本組討論的結果，包括各主要環節的關鍵步驟或者關鍵詞。二是嘗試拆裝。內容包括：拆裝人、我的任務、拆裝過程中遇到的問題、問題是否解決、解決的途徑是什么等。教師要求學生按照內容結合自己的拆裝嘗試填寫計劃。三是集體討論。學生通過集體討論，最終確定操作流程表，完成預習案中的“拆裝JV發動機活塞連桿組”操作流程表。

通過上述三個步驟，即頭腦風暴——嘗試拆裝——集體討論，可以使學生對本次操作任務有一個明確的認識與了解。在此過程中，學生學到很多與拆裝內容有關的知識點，并且對拆裝的具體步驟與技術要求獲得明確答案，從而對拆裝任務的實施與完成建立了很大的信心。

三、課堂內訓練鞏固的“訓練案”

“訓練案”是對課堂教學內容的及時鞏固，是操作課的教學重點。學生通過自己動手拆裝活塞連桿組，當堂鞏固所學內容，拓展知識，形成了應用能力，培養了動手能力，同時也檢驗了在預習案與探究案中所學知識點的準確性。訓練案是實訓課的重點，必須保證每個學生都能親自動手操作，還要有組內成員和指導老師的監督與輔導過程。在實操訓練中，學生最能發現問題并解決問題，所以在整個實施過程學生必須嚴格地、認真地完成。為此，在訓練案實施時，筆者設置了嚴格的操作步驟與評價標準，對每位學生的操作過程進行評估并加以指導。

工作頁3：執行計劃，分組實踐。

一是工具準備。要求學生掌握工具名稱及各工具的用途。二是實踐記錄。

“拆裝JV發動機活塞連桿組”作業評價表，見表2。

表2?；“拆裝JV發動機活塞連桿組”作業評價表

序號 拆裝項目：拆裝活塞連桿組 實際

用時： 評分標準 總分

知識技能分 拆裝人

零件擺放 工具使用 規范拆裝 安全作業 工件落地

操作時間：15分鐘

拆裝步驟 得分/扣分

1 用19號梅花扳手旋轉發動機曲軸，使所拆汽缸活塞處于下止點 1 3 1

… （具體過程略）

5 及時將連桿與連桿軸承蓋裝配，注意對準標記 1 5 2

注：1.每超時1分鐘，總分扣1分，超時5分鐘則停止作業。

2.拆裝順序錯誤，但不影響拆裝質量的不扣分，否則該項不得分。

四、當堂檢測評估的“測評案”

“測評案”是對課堂教學效果的檢驗，教師要以多樣化的形式檢查學生對本次實訓課任務的掌握情況，還要及時反饋、矯正學生在操作過程中出現的錯誤。本測評案要完成如下工作任務。

工作頁4：完成過程，結果評價。

一是小組評價。小組評價分為專業技能評價和關鍵能力評價兩部分內容，關鍵能力評價分為：操作方法、獨立自主、溝通能力、合作能力、解決問題能力、負責任程度等（表3）。二是老師評價。

表3?；小組評價表

小組類別 評價要素 低 分值 高

0～5 6～10 11～15 16～20

1 獨立工作能力 弱 強

2 團隊合作 從不 積極主動

3 溝通與交流 很少 經常

4 對工作環境的態度 從不關注 隨時關注

5 課堂參與程度 很少參與 積極主動

各小組對各項評分進行總結，總評成績按等級制進行評定：85～100分為優秀，75～84分為良好，60～74分為合格，60分以下為不合格。

五、課后拓展延伸

課后拓展延伸是對活塞連桿組拆裝知識理解的進一步加深與鞏固，學生通過對不同車型的活塞連桿組的拆裝操作，可以真正自主掌握知識與操作技術要領。課后拓展延伸也可以布置為課后作業。

工作頁5：拓展遷移。

學校實訓室發動機拆裝4室有一臺完整的豐田5A發動機，教師讓學生查找相關技術資料，走訪企業，制訂出詳細的拆裝豐田5A發動機活塞連桿組的拆裝方案（學生課后完成，教師兩周后檢查完成情況）。