如何提高高中數(shù)學課堂教學的實效性

劉尊朝

摘 要： 高中數(shù)學課堂的有效教學是至關重要的，它是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，本文闡述了高中數(shù)學課堂影響教學實效性的因素，用教學實踐說明如何提高課堂教學的實效性，使教學活動更有效，同時對教師的專業(yè)化發(fā)展起到了促進作用。

關鍵詞： 數(shù)學教學 課堂實效性 有效教學

高中數(shù)學教學的目的是進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，這種觀點顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學課堂的教學模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學方式，而是更關注每個學生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學中，既教給學生知識，又培養(yǎng)學生能力，是每個教師都關心的課題。

一、良好的心理素養(yǎng)、濃厚的學習興趣是學好數(shù)學的前提

喜愛是做一件事的理由和把事情堅持下去的最強動力。良好的心理素養(yǎng)、濃厚的興趣是高效率學習數(shù)學的前提，也是在考試中取勝的必要條件。大多數(shù)同學都會覺得繁重的數(shù)學學習幾乎讓人喘不過氣來，遇到一道難解的題，或者期末考試考砸了，更是郁悶至極。也許，此時的我們會有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學習任務，緊張的競爭氛圍，沉重的學習壓力造成的。可是，我們能逃避嗎？難道就這樣默默忍受嗎？不，既然不能逃避，那唯一的辦法，就是去正視它，化解它。心情不愉快的時候總會有的，怎么辦呢？是繼續(xù)硬著頭皮學習嗎？不是，而是要迅速讓自己擺脫不愉快，達到最佳學習狀態(tài)。遇到這種情形，可以找一個自己信任的人，把自己的不快傾訴出來，尋求他人的理解，這樣，就能很快消除煩惱，專心學習，也才能保證學習效率。此外，由于學習太緊張，再加上學習中難免會有這樣那樣不順心的事，我建議，我們每天都要找一個時間，最好是在傍晚的時候，走出教室、走出家門，到安靜的地方走一走，放松一下，回顧一下一天的學習和生活，表面上看這樣做耽誤了一些時間，但是，有了輕松愉快的心情，學習效率自然就提高了，這點時間不算什么，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。除此之外，對自己還要有十足的自信，自信地學習，自信地走入考場，就能取得成功。如果精神太緊張，特別是在考試的時候，就很難將自己的水平發(fā)揮出來，更不要說超水平發(fā)揮了。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識

所謂問題意識，指學生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習慣或心理狀態(tài)。新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學生能力的重要標準。心理學研究表明：學生思維活動是從問題開始，在解決問題中得到發(fā)展的。數(shù)學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學生的“問題意識”對培養(yǎng)學生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學人才，具有極其重要的意義，創(chuàng)設問題情境就是要將學生置于問題研究的氛圍中，使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此培養(yǎng)學生的問題意識。

三、課堂提問要讓學生“跳一跳，夠得到”，激發(fā)學生的求知欲

心理學認為，人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認識水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難則會使學生失去信心，無法使學生保持探索熱情，反而使提問失去價值。有經(jīng)驗的老師提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當，對學生數(shù)學思維有適度啟發(fā)，必將激發(fā)學生積極主動地探求新知識，使新舊知識發(fā)生相互作用，形成有機聯(lián)系的知識結(jié)構。例如在講解函數(shù)圖像的時候，首先幫助學生回憶初中學習的一些最基本的函數(shù)圖像，在講解如何畫出函數(shù)y=|x-2|+1之前首先幫助學生復習函數(shù)y=x，再進一步變形，在老師的幫助下畫出y=|x|的圖像。這樣大部分學生都能畫出函數(shù)y=|x-2|+1的圖像，假如直接讓學生畫出函數(shù)y=|x-2|+1的圖像，學生可能就有些困難。

四、讓學生在教學中反思，使教學高質(zhì)高效地進行

教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學過程既是學生掌握知識的過程，發(fā)展學生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關系不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系；教師不再是特權式人物，教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們一起參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞說過：教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。

五、合理有效利用多媒體教學，提高課堂教學的實效性

當前信息技術在教學中扮演著越來越重要的角色，現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科教學的整合非常重要，其改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的教學模式，使課堂教學生動、形象、有吸引力、容量大、時效性強。每堂數(shù)學課都有隨堂練習，可以先讓同學們在練習本上作答，然后利用實物投影儀將部分學生的成果加以展示，這樣不僅可以糾正學生出現(xiàn)的問題，還可以及時評價學生，從而更有效完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。合理的教學課件能夠增大每一節(jié)課的容量并減少教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，對于板演量大的內(nèi)容，如：立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應用題、復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)等都可利用多媒體課件提高課堂教學效率。當然多媒體課件的輔助教學不能與教學的優(yōu)化等同起來，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，合理設計，該板書的部分決不能由多媒體代替，否則實效性將大大降低。