初中歷史教學中如何提高學生課堂記憶效果的方法研究

趙秀昌

摘 要：目前，初中歷史的課堂教學在學生聽講、教師講解、師生互動等方面都存在著巨大的發展空間，分別通過學生、教師兩大主要方面來對初中歷史教學中出現的某些問題進行了分析和討論。結合發生在歷史課程中的實踐活動，將行之有效的方法進行整理和改進，讓學生和教師共同學習，以達到提高學生課堂記憶效果的積極作用。

關鍵詞：初中歷史；創新教學；樹叉圖示法；課堂記憶效果

在初中歷史的課堂教學中，教師如果想要準確地應對當代新型的教育模式，使學生課堂記憶效果提高是進行創新的好方法之一。筆者主要根據初中歷史課堂上出現的教學方法不具體、教學語言不生動、教學應變能力不足等問題，來論述教師與學生兩方面需要提高和發展的空間，讓學生通過日常生活中對歷史課程的學習能夠提高課堂記憶效果，將歷史知識內容不但能靈活運用到做題和考試中，而且可以拓寬學生的思維，加深學生對歷史的思考和理解，從而養成良好的學習習慣。教師可以從教學方法、教學語言和應變能力三個方面進行分析和討論，將提高學生的課堂效果作為必要目標，做到讓學生簡單而明了地理解知識內容，從而加深知識的理解和有關的課堂記憶，做到新課標要求中學生達到的綜合素質加強的最終目的。

一、運用新型的教學方法是使學生提高課堂記憶效果的首要前提

英國哲學家弗朗西斯·培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重?！庇纱丝梢姡煌膶W科有不同的特點，學生在學習過程中也能夠得到不同的收獲。初中歷史課程屬于文科范疇，學生在學習過程中，對于歷史這門課程的學習不用像數學一樣注重計算和練習，有句話叫做“萬變不離其宗”，形容的正符合對基礎知識教學的重要性。而在課堂上運用新型的教學方法是使學生提高課堂記憶效果的前提工作，教師如果想要使學生的記憶深刻，就需要采取不同的方法讓學生在較短的時間內記得準、記得多。授課過程中我采用的樹叉圖示法對提高學生課堂記憶有明顯的作用，比如，在川教版的歷史課本中，學習的秦朝統一六國和中央集權統治的建立時，我將中央集權統治的機構體現形式用樹叉圖示法來展示成：

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學生通過樹叉圖示法，簡單直觀地明白了中央集權制的體現形式，將中央集權統治時期的各個職位一目了然，課堂要點讓學生在視覺上得到了充分的了解，對學生的思維造成了極大的沖擊力，進而可以達到提高學生課堂記憶效果的目的。

二、運用生動的教學語言是使學生提高課堂記憶效果的有利步驟

針對于初中歷史這門學科，教師的教學語言在我看來是非常重要的，而學生由此產生的課堂記憶效果也同樣是教師值得思考的問題。在歷史課堂上，教師如果使用生動的教學語言可以吸引學生的聽課注意力，開啟學生對歷史事件的思考。它是一只控制學生課堂行為的看不見的手，為此，在歷史課堂上教師錘煉自己教學語言是非常必要的。（1）教師向學生傳授知識時，只有用準確嚴密的語言表達才能確保知識的無誤性，有些教師因為課前準備不足，使得課堂知識點錯誤百出，不但會傳遞給學生錯誤的信息，學生也會因此對教師的教學能力產生疑問，造成一種懷疑的聽課態度，對課堂記憶效果有消極的作用。（2）教師應該避免模棱兩可的語言，多使用一些生動形象、富有幽默感和時尚感的教學語言，比如，運用部分文明的網絡語言：有木有、神馬、浮云等，讓學生對教師感到一定的親切感是提高學生課堂記憶效果的有利步驟，可以讓教師的歷史課堂充滿學生的歡聲笑語。

三、具備較好的應變能力是使學生提高課堂記憶效果的可靠保障

在初中歷史實際教學中，可能會出現影響教學進度的個別問題，這就需要教師具備一定的應變能力，對提高學生的課堂記憶效果、確保課堂教學的順暢實施有較大的保障作用。教師的能動性能夠靈活地控制教學速度的節奏和使用合適的教學氛圍，實現教學手段和途徑的方法得當，不但可以取得良好的教學效果，而且有助于提高學生的課堂記憶能力。在教學中，有時會出現學生學習情緒不高漲、氣氛不活躍的情況，教師可以嘗試著合理改變教學目標，先調整學生的學習情緒與學生進行互動，設置一環接一環的教學環節，使用提問或者讓學生小組討論的問題，讓學生慢慢地調整狀態進行有效的歷史知識學習。應變能力強的教師一般能夠自由地調控教學節奏，使之有快有慢、有急有緩、有張有弛，教學內容的節奏要求根據課堂教學的時間情況合理、均衡地分布重點與非重點、難點與非難點，教學語言的節奏要求和諧優美，重視句式的變化，使學生的學習情緒逐漸提高，對知識內容也會使其記憶力加深。

綜上所述，在初中歷史課堂上，教師采用創新性的教學方法能使學生的學習效率提高，教師加強語言的生動性能形成歡樂的課堂氛圍，并且如果教師在不同的授課環境下具備較好的應變能力對順利教學也有很大的幫助。只有提高學生的課堂效率，才能使學生的記憶效果達到最好，讓學生切實地做到了充分理解歷史知識，并且提高了學生對歷史學科的學習熱情，符合當代歷史教學的新模式、新思想。

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（作者單位 四川省江油市教師進修學校）

編輯 郭曉云