初中物理教學策略管窺

白玉龍

摘 要：從新課教學學生預習要比課后復習重要開始談起，繼而對引導學生思維進行分析，隨后解讀了要善于激發學生興趣的價值。教海茫茫，點滴淺見，敬請斧正為感。

關鍵詞：初中物理；教學策略；預習；思維；興趣

一、新課教學學生預習要比課后復習重要

教學中，大部分教師只是在上課時前幾分鐘讓學生預習課本，實際上這遠遠達不到物理探究式教學的要求。在科技、信息高度發達的今天，網絡的應用不可忽視。教師要注意培養學生利用網絡學習的能力。課前要及時布置預習作業，通過網絡會使學生對將要學習內容有一個總體把握，并能帶著問題進入課堂。例如，在教授“阿基米德原理”前，建議學生通過百度網站搜索“阿基米德實驗”，那么他們會馬上就找到了“杠桿法”“抽水法”等一些取材容易、簡單可行的驗證阿基米德原理的方法。這樣既開闊了學生視野、豐富了知識，又使課上的探究實驗得到更好地進行和理解。所以學生充分的課前預習是探究式教學順利、成功進行的重要方面。復習時則必專心，應及時做出小結。

二、引導學生思維

思維發展是翱翔于科學領域的雙翼。平時要主動給學生提供思維的機會，整個教學過程要使思維活動貫穿其中。比如，先學后教，學生學習之初就在頭腦中畫了一個問號——我學的是什么內容？合作學習的過程也是解決問題的過程——我的問題能否得到解決？同學們怎樣看待這些問題？至于練習檢測，則是思維大顯身手的時機。對學生進行正確的思維訓練，有助于科學的探究，過程中要充分喚起學生的主動性。講例題，讓學生自主審題，題目給了學生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學生自己完成；學生有了問題，反復推敲“個體參悟”，不行則“同伴互導”，再不行，“教師解難”，即使是“教師解難”，一樣不要急于遞給答案，對學生逐步啟發：問題里涉及什么概念？用什么公式才能表達這一規律？問題解決了，還有沒有別的解題方法？養成思維訓練的習慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。

三、要善于激發興趣

在學生進行物理探究的每一個過程中，進行及時與適當的點撥與指導，使學生能夠保持不竭的熱情，樂此不疲，在物理探究過程中學習知識，學習方法，學會研究。培養學生的獨立能力、同時具備合作意識，這是“探究”性教學的根本意義所在。教師在教學過程中要細致周詳地幫助學生、了解學生，與學生積極互動、彼此取長補短，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，處理好著力點，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生敢于質疑、善于質疑，養成調查、探究的好習慣，在實踐中學習、求知，促進學生在教師指導下能夠自發地、靈活地、富有個性地學習。生活與知識息息相關，物理“探究活動”不以傳授物理知識為主要任務，而是以學生主動參與社會、生活實踐、親身體驗并從實踐中感悟、探究為主。

綜上所述，教學不是重復已知，而是創造新知；教學不僅僅是一門科學，又是一門藝術。只有不斷地學習，提高教學水平，掌握新的教學經驗，靈活應用教學規律，不斷反思自己，發揮每一個學生的聰明和才華，讓課堂充滿靈性和智慧，才能打造高效的物理課堂，才能夠在教育天地中走得更寬、更遠。

（作者單位 河北省遷安市楊各莊鎮楊各莊初級中學）

編輯 郭曉云