初中體育小組合作學習模式探究

張海飛

摘 要：初中體育教學中實施小組合作學習模式，既有利于培養學生的主體參與意識，同時又能使學生充分體驗到由學習體育帶來的樂趣，進而使學生身心和個性得到全面、和諧的發展。

關鍵詞：初中體育；小組合作；學習模式

本文就結合我本人多年教學實踐經歷，對如何在初中體育教學中實施小組合作學習模式這一問題談談我的看法和體會。

一、依據合作要素，合理構建合作小組

要想正確實施小組合作模式，首先得建立合作學習小組。當然，在進行分組時，我們也不能隨意亂分，而是根據一定的合作要素對學生進行合理分組。比如，我們可以依據不同學生的不同水平和人際關系讓學生自愿分組，每組搭配好優秀生、中等生、學困生三類學生，一般5人為一組。也可以依據不同教學內容和教學目標，讓學生根據自身的興趣愛好進行結合。分好組后每組選出一名小組長，以領導本組的合作學習活動；小組成員共同協商，給本組取一個振奮、響亮的小組名稱，以此鼓舞小組成員人心，提高小組的團隊協作能力。

二、采用有效措施，營造小組合作氛圍

在初中體育教學中，教師要改革傳統教學模式，樹立以學生為主體的教學意識，讓學生成為體育教學活動的主體，教師則在一旁給予適當的幫助和指導，并努力營造小組合作學習的氛圍。比如，在進行一場排球比賽時，我們可以讓學生把自己想象成專業的排球運動員，而且整場比賽都嚴格按照標準的賽制進行，如，服裝、站位、評分規則等，勝利的一組給予適當獎賞和鼓勵，這樣，積極營造出小組合作的氛圍后，各組成員就會全身心地投入到排球比賽當中。

三、發揮教師作用，進行必要監督和指導

當然，在實施小組合作學習模式時讓學生成為教學活動的主體，意思并不是對學生不聞不問、聽之任之，如果學生的學習活動脫離我們的教學任務和教學目標，而且無組織、無紀律，那么我們的體育教學就會得到適得其反的教學效果。因此，在小組合作學習模式的實施過程中，教師必須發揮自身的指導和監督作用，對小組活動進行及時有效的調控，以隨時了解不同合作小組的學習情況，對于各小組提出的問題進行及時解答，并提供相應的學習資源。這樣，通過教師的適當監督和指導，各個小組和學習探究活動就會始終處于教師的監控之下，有助于小組合作活動的順利進行。

總之，身為一名初中體育教師，我們應深刻理解新課標提出的有關合作學習的教育理念，并在實際教學中積極進行貫徹，以切實提高小組合作學習的效率及質量。

（作者單位 浙江省樂清市虹橋鎮第七中學）

編輯 王團蘭