激趣引思巧設境怡情悟理畫中學

孫莉

摘 要：高中思想政治漫畫導學教學模式的應用對激發學生的學習興趣，提高學生學習成績有著不可估量的作用。

關鍵詞：高中思想政治；漫畫導學模式；實施

探索漫畫輔助教學的操作模式，是黑龍江省教育學會“十二五”規劃重點課題“高中政治漫畫輔助教學的實踐研究”（批準號：XHZ125—098）的一項研究內容。在課題研究的過程中，我們根據《普通高中思想政治課程標準》的要求，依據學生的認知規律和教學規律，對新課標下高中思想政治課堂教學模式進行了有益的探索，總結出了一套課堂教學新模式，即漫畫導學教學模式。高中思想政治漫畫導學教學模式是指教師依據教學內容，把漫畫作為主要教學素材，在教學過程中適時地運用漫畫來創設情境，激發學生的學習興趣，又以漫畫主導教學的深入展開，結合漫畫提出問題，組織課堂討論與對話，引導學生主動探究，從而達到教學目的的教學模式。

一、漫畫導學教學模式的提出

（一）成功實施課程改革，其基礎在于改變教育理念及其影響下的教學模式

基礎教育課程改革的浪潮，促使我們每一位中學思想政治課教師從“關注每一個學生發展”的思想出發，重新審視、定位中學思想政治課教學，摒棄傳統的“接受學習、機械記憶、被動模仿”的教學，遵循“以學生發展為本”的思想，創立“促進學生發展”的新的教學模式。

（二）漫畫教學為思想政治教學注入了新的活力

我國按新課程標準編寫的高中思想政治教材設置了大量的漫畫情境，僅《經濟生活》一冊中就有20多幅，這些漫畫集啟發性、趣味性、警示性、知識性于一體，極大地激發了學生的學習興趣，為高中思想政治課教學注入了新的活力。漫畫的設置為傳授知識和能力培養搭起了一座橋梁，提供了一種有效的形式。教師應充分運用這種形式，有意識、有計劃地精心設計漫畫教學的方案和步驟，通過漫畫這一知識載體達到能力培養的目的。

新課程新教材為教學模式的改革提供了一個嶄新的平臺，在此背景下，實施漫畫導學教學模式將能更好地促進學生的主體發展，使其綜合素質得到更好的培養。

二、漫畫導學教學模式的操作程序

（一）基本流程

漫畫導學教學模式的主要流程一般為：以畫入境→以畫設疑→以畫說理→以理釋畫。

（二）操作程序和要求

1.課前準備階段

漫畫導學教學模式要求教師在備課時不僅要認真研究課程標準，研究教材，研究學生，還要研究漫畫。

步驟1：教師搜集、選擇好漫畫，認真查閱與漫畫有關的資料，了解漫畫的背景和特點，對漫畫進行仔細觀察，認真分析，深刻領會漫畫的寓意，找準教學思路，提前進入課堂教學情境。

要求：要考慮不同年級的學生對漫畫的認知水平的差異，針對不同學段的學生選擇那些與教材內容緊密相聯、貼近生活、新穎、典型，既蘊含知識又富有德育功能的漫畫。

步驟2：教師設計好有層次、有價值、能引發議論的問題。在以學案為載體實施漫畫導學教學模式時，教師可將考點或者知識點轉變為探索性的漫畫思考題，作為預習或復習的切入點，來體現高考的考核能力目標，激發學生的求知欲，培養學生的思維能力。

要求：預設的問題宜小不宜大。問題一定要來源于漫畫，又與書中的原理緊密相聯。

2.課堂導學階段

創設漫畫情境是漫畫導學教學模式啟動教學活動必需的前提環節。

步驟3：教師選擇適當的切入漫畫情境的時機，既可以在強化重點、突破難點時切入，也可以在整個章節學習完，總結復習時

切入。

步驟4：教師借助直觀教具或多媒體教學手段，把學習設置到漫畫情境中，運用漫畫所提供的感性材料，形成情理美交融的形象意境，把學生的注意力吸引到教學內容上來，點燃學生的好奇心和求知欲。

步驟5：教師引導學生認認真真、仔仔細細地“看”漫畫，主要看漫畫的標題、主體（即人物的動作、語言、表情等）構成的畫面整體和畫注（對漫畫情景的提示和注解）。

要求：教師要從方法、情感、態度和價值觀方面指導學生正確地觀察、分析漫畫所反映的現實問題。

3.課堂討論交流階段

步驟6：教師設置問題情境，如，“漫畫反映了什么現象，說明了什么問題？”“漫畫反映的問題產生的原因是什么？”“漫畫對你有什么啟示？”等，由淺入深，由易到難，引導學生圍繞漫畫和問題展開討論。

教師可以嘗試將自主探究、小組合作學習、小品展示以及情景模擬融合在一起，加深學生對漫畫的認識和了解，啟發學生主動思考問題。

步驟7：教師對學生的發言進行點評，肯定和表揚其合理之處，對一些不成熟的看法和不正確的言論給予及時的糾正，真正體現思想政治的育人功能。

要求：在討論交流中，教師不宜輕易表態，要讓學生的思維得到充分的自由釋放。當出現離題或失控現象時，教師要具備一定的調控能力，以保證討論的針

對性。

步驟8：教師對漫畫進行必要的講解，引導學生脫離漫畫具體內容的限制，從對社會生活的深層思考中認識漫畫的寓意或普遍意義，透過事物的現象，抓住事物的本質和規律，得出理性的結論。學生認真思考、歸納概括出融入漫畫中的理論觀點。

要求：漫畫不可完全由教師講解，要充分發揮學生的主觀能動性，使其從漫畫中歸納出論點和原理。

步驟9：學生運用所學理論知識評述漫畫，即做到理論聯系實際。教師在總結分析學生討論結果的基礎上，從學生的認知水平出發，進行答疑性輔導、提高性講解，幫助學生全面、系統地掌握教材內容，構建起知識的網絡。

4.課堂總結提升階段

步驟10：教師進行歸納總結，明確結論，使學生的認識得到進一步深化提高。學生進行拓展練習，運用理論觀點分析、解決其他實際問題，鞏固所學知識，提高思維能力，培養綜合運用知識的endprint

能力。

三、漫畫導學教學模式的實施策略

（一）漫畫導學教學模式的頻率安排要合適

為了充分了解教師在教學中運用漫畫的傾向性，課題組對

“教材中的哪些知識點可用漫畫進行輔助教學”進行了問卷調查，根據對調查結果的統計分析，我們發現在必修1《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學》中分別有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知識點適宜采用漫畫導學教學模式。因此，教師要科學合理地安排漫畫教學的頻率，每學期使用漫畫導學教學模式的時間占到總學時的近三分之一即可。

（二）漫畫導學教學模式的時間把握要得當

作為新的教學模式，漫畫導學教學模式還處于嘗試階段，運用這一模式進行教學，需要注意時間的把握。對漫畫的使用與安排，教師要把握好時機，合理分配展示時間，過長和過短都不利于學生集中精力，思考問題。切莫不分主次，顧此失彼，學生只樂不學，課后在知識上沒有一點收獲，只是沉浸在漫畫的表面含義以及漫畫所帶來的單純的趣味，那就失去了漫畫輔助教學的意義。

（三）漫畫導學教學模式的組織實施要科學嚴謹

教師在組織教學時，不可以讓教學模式牽著自己的鼻子走，不可以生搬硬套每一個環節。要靈活運用該教學模式，面對不同類型的教學內容和不同層次的學生，教師要合理安排各個環節，注意因材施教和教學的實效性。

經過近兩年的努力，高中思想政治漫畫導學教學模式已基本構建成型，該模式在調動學生興趣、培養學生能力、提高教育教學質量等方面的成效已初步顯現。今后，我們將繼續開展高中思想政治漫畫導學教學模式的探索與實踐，使其不斷成熟，不斷完善，相信該模式必將在高中思想政治課教學中發揮其獨特的魅力，綻放出絢麗的光彩！

參考文獻：

[1]王復生，傅石靈.高中思想政治課教學模式的研究[J].當代教育科學，2006（13）：55-57.

[2]陳愛金.新課程下高中政治課堂教學模式初探[J].貴州教育學院學報，2008，24（08）：33-35.

[3]任其宏.新課程背景下中學政治課堂教學模式[J].思想政治課教學，2009（11）：19-20.

[4]隋桂榮.高中思想政治課課堂教學模式探析[J].遼寧師專學報，2012（01）：77-78.

[5]鄧丕來.漫畫藝術在中學思想政治課中的應用[D].濟南：山東師范大學，2006.

[6]劉香疃.中學思想政治（品德）課漫畫教學研究[D].石家莊：河北師范大學，2007.

（作者單位 黑龍江省佳木斯市教育研究院）

編輯 董慧紅endprint

能力。

三、漫畫導學教學模式的實施策略

（一）漫畫導學教學模式的頻率安排要合適

為了充分了解教師在教學中運用漫畫的傾向性，課題組對

“教材中的哪些知識點可用漫畫進行輔助教學”進行了問卷調查，根據對調查結果的統計分析，我們發現在必修1《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學》中分別有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知識點適宜采用漫畫導學教學模式。因此，教師要科學合理地安排漫畫教學的頻率，每學期使用漫畫導學教學模式的時間占到總學時的近三分之一即可。

（二）漫畫導學教學模式的時間把握要得當

作為新的教學模式，漫畫導學教學模式還處于嘗試階段，運用這一模式進行教學，需要注意時間的把握。對漫畫的使用與安排，教師要把握好時機，合理分配展示時間，過長和過短都不利于學生集中精力，思考問題。切莫不分主次，顧此失彼，學生只樂不學，課后在知識上沒有一點收獲，只是沉浸在漫畫的表面含義以及漫畫所帶來的單純的趣味，那就失去了漫畫輔助教學的意義。

（三）漫畫導學教學模式的組織實施要科學嚴謹

教師在組織教學時，不可以讓教學模式牽著自己的鼻子走，不可以生搬硬套每一個環節。要靈活運用該教學模式，面對不同類型的教學內容和不同層次的學生，教師要合理安排各個環節，注意因材施教和教學的實效性。

經過近兩年的努力，高中思想政治漫畫導學教學模式已基本構建成型，該模式在調動學生興趣、培養學生能力、提高教育教學質量等方面的成效已初步顯現。今后，我們將繼續開展高中思想政治漫畫導學教學模式的探索與實踐，使其不斷成熟，不斷完善，相信該模式必將在高中思想政治課教學中發揮其獨特的魅力，綻放出絢麗的光彩！

參考文獻：

[1]王復生，傅石靈.高中思想政治課教學模式的研究[J].當代教育科學，2006（13）：55-57.

[2]陳愛金.新課程下高中政治課堂教學模式初探[J].貴州教育學院學報，2008，24（08）：33-35.

[3]任其宏.新課程背景下中學政治課堂教學模式[J].思想政治課教學，2009（11）：19-20.

[4]隋桂榮.高中思想政治課課堂教學模式探析[J].遼寧師專學報，2012（01）：77-78.

[5]鄧丕來.漫畫藝術在中學思想政治課中的應用[D].濟南：山東師范大學，2006.

[6]劉香疃.中學思想政治（品德）課漫畫教學研究[D].石家莊：河北師范大學，2007.

（作者單位 黑龍江省佳木斯市教育研究院）

編輯 董慧紅endprint

能力。

三、漫畫導學教學模式的實施策略

（一）漫畫導學教學模式的頻率安排要合適

為了充分了解教師在教學中運用漫畫的傾向性，課題組對

“教材中的哪些知識點可用漫畫進行輔助教學”進行了問卷調查，根據對調查結果的統計分析，我們發現在必修1《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學》中分別有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知識點適宜采用漫畫導學教學模式。因此，教師要科學合理地安排漫畫教學的頻率，每學期使用漫畫導學教學模式的時間占到總學時的近三分之一即可。

（二）漫畫導學教學模式的時間把握要得當

作為新的教學模式，漫畫導學教學模式還處于嘗試階段，運用這一模式進行教學，需要注意時間的把握。對漫畫的使用與安排，教師要把握好時機，合理分配展示時間，過長和過短都不利于學生集中精力，思考問題。切莫不分主次，顧此失彼，學生只樂不學，課后在知識上沒有一點收獲，只是沉浸在漫畫的表面含義以及漫畫所帶來的單純的趣味，那就失去了漫畫輔助教學的意義。

（三）漫畫導學教學模式的組織實施要科學嚴謹

教師在組織教學時，不可以讓教學模式牽著自己的鼻子走，不可以生搬硬套每一個環節。要靈活運用該教學模式，面對不同類型的教學內容和不同層次的學生，教師要合理安排各個環節，注意因材施教和教學的實效性。

經過近兩年的努力，高中思想政治漫畫導學教學模式已基本構建成型，該模式在調動學生興趣、培養學生能力、提高教育教學質量等方面的成效已初步顯現。今后，我們將繼續開展高中思想政治漫畫導學教學模式的探索與實踐，使其不斷成熟，不斷完善，相信該模式必將在高中思想政治課教學中發揮其獨特的魅力，綻放出絢麗的光彩！

參考文獻：

[1]王復生，傅石靈.高中思想政治課教學模式的研究[J].當代教育科學，2006（13）：55-57.

[2]陳愛金.新課程下高中政治課堂教學模式初探[J].貴州教育學院學報，2008，24（08）：33-35.

[3]任其宏.新課程背景下中學政治課堂教學模式[J].思想政治課教學，2009（11）：19-20.

[4]隋桂榮.高中思想政治課課堂教學模式探析[J].遼寧師專學報，2012（01）：77-78.

[5]鄧丕來.漫畫藝術在中學思想政治課中的應用[D].濟南：山東師范大學，2006.

[6]劉香疃.中學思想政治（品德）課漫畫教學研究[D].石家莊：河北師范大學，2007.

（作者單位 黑龍江省佳木斯市教育研究院）

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