數學學困生的轉化策略

張百榮

〔關鍵詞〕 數學教學；學困生；轉化；關愛；動手操作；

錯誤分析；集體力量

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0045—01

每個學校、每個班級，都會存在這樣一個群體：對學習不感興趣、學習成績差、上課不認真聽講、缺乏禮貌、情緒不穩定。我們把這個群體的學生統稱為“學困生”。“學困生”的數學成績直接關系到整個班級的數學成績，因此，如何轉化“學困生”是每個數學教師不得不思考的問題。下面，筆者就如何轉化“學困生”談談自己的體會和看法。

一、關愛是轉化學困生的基礎

教師只有全身心地去愛學生，學生才會喜歡教師，進而“愛屋及烏”，愛上教師所教授的學科。在平時的生活中，教師要關心學生，和學生做朋友，了解學生的所想所需，并力所能及地幫助學生。在平時的學習中，教師不能嘲笑學生，更不能諷刺挖苦，要充分利用課堂教學、主題班會和個別談話等活動，多與之交流溝通，發現學生學習中存在的問題，并針對這些問題和學生一起尋求解決問題的對策。教師還要善于捕捉“學困生”的閃光點，并適時給予表揚，使其增強學好數學的自信心。“學困生”對學習感到困難的一個主要原因是上課注意力不集中，學習效率不高。當在課堂上發現“學困生”的思想開小差時，教師應及時提醒學生集中注意力。要經常讓自己的目光與學生對視，用目光表達對學生的提醒、鼓勵或肯定，讓他們敢于發表自己的意見。在學生發言有錯時，教師也應先肯定他們積極思考，之后引導他們認識錯誤，尋求正確的解題思路。

二、動手操作是轉化學困生的途徑

興趣是學習的金鑰匙，學生只有對學習內容產生濃厚的學習興趣，才能積極主動地投入學習過程中去。而動手操作是激發學生學習興趣的有效途徑。任何高明的教師都不能代替學生的動手操作，因為學生的思維是在活動中發生的，并隨著學生活動的深入而得到發展的。學生只有親自參加活動，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進他們觀察、實驗、猜測、驗證及推理概括能力的提升和發展。因此，在數學教學中，教師可利用學生既好動又好奇的心理，給足學生時間和空間，讓他們在和諧寬松的環境中參加實踐操作活動，讓他們在動手操作的過程中獲得知識，提升技能。

三、關注錯誤分析是轉化學困生的策略

1.監控作業完成情況。作業是鞏固所學知識的一個手段，同時也是教師了解學生知識掌握情況的一個重要途徑。因此，教師要監控學生作業的完成情況。對于經常不按時完成作業的學生，教師應與家長進行溝通，告知其當天的表現，同時要求家長配合、督促，使其按時完成作業。

2.對作業的完成情況要及時反饋。對學生作業的完成情況進行詳細記錄。對于優秀的學生作業，作為范例在課堂上進行展示，并給予表揚，促使其他學生能充分比較，發現自己的不足，從而繼續努力。對于作業有進步的學生，在課堂上同樣進行表揚、鼓勵；對于“學困生”的作業，則面批面改，并進行講解，讓學生知道錯在何處，如何糾錯；對于學生作業中的特殊錯誤或大部分學生都出現的錯誤，要特別摘錄出來，作為范例進行詳細分析，并給出一些類似的題型供學生練習，進行鞏固。

四、發揮集體力量是轉化學困生的措施

首先，在全班搞“手拉手”的活動，先進幫后進，形成強大的教育優勢，使全班學生都有幫助“學困生”的責任，向“學困生”伸出援助之手，從而讓“學困生”感受到集體的溫暖，逐漸產生對集體的熱愛和榮譽感，使其向優秀行列邁進。并對幫助者提出了嚴格要求：幫助“學困生”解決學習中的疑難問題，督促“學困生”按時完成作業，給“學困生”介紹一些好的學習方法。

其次是利用家庭的力量。家長是學生的直接教育者，“學困生”容易在教師和家長之間游離，如果教師和家長不及時聯系，就會造成管理的真空，使學生形成一些不良的學習習慣，所以家長和教師要緊密聯系，共同采取措施，這樣就會更好地轉化“學困生”。

總之，數學“學困生”的轉化工作是一項重要而艱巨的任務。數學教師應付出足夠的愛心和耐心，重視轉化策略與技巧。同時還要有整體育人、全面育人的觀念，要認識到轉化一個“學困生”和培養一個優等生同樣重要。這樣，才能使新課改落到實處，使學生的數學素質不斷提升，讓他們健康快樂地成長。

編輯：謝穎麗endprint