以就業為導向的高職教育模式

楊廈

摘要：近些年，隨著我國高職教育的迅猛發展，高職院校以就業為導向的高職教育發展趨勢日益突出，并逐漸得到人們的認可。如何把這一教育觀念落實到具體的教學中去，以提高就業率，也隨之成為了高職教育模式的重點內容。本文則認為以就業為導向，就要在各個環節中著重培養學生的就業能力，其中職業能力則是就業的最基本要求。而良好的職業能力則是學生就業的基礎，因此培養學生就業能力成為高職院校重要的課程。本文從高職教學管理的實踐出發，闡述了高職院校學生需要具備的職業能力，并從全方面進行分析。

關鍵詞：高職教育模式 職業能力 高職教學管理

就業乃是民生之本。教育部曾經發表明文規定：以就業為導向的教育，主要就是切實深化高等職業教育改革，這是滿足中國社會發展和經濟建設需要，以此促進高等職業教育的健康發展，建立滿足人民教育的場所。但是目前的發展形勢，我們不難看出，堅持職業技能教育與職業素養教育，創新高職院校人才培養模式，已經成為深化職業院校內涵改革重中之重。

1 發展高職教育的重要性

高等職業教育作為我國高等教育不可或缺的組成部分，在國家教育環節里非常有地位。因為擔負著國家培養并運輸到生產、建設以及管理和服務第一線上的高素質技術應用型人才的重擔。然而現在的市場需求與高職人才的比例并不平衡，高職教育的發展與經濟社會發展對高技能型人才的實際需求仍有非常大的差距，而高職院校的畢業生在人才市場上則存在嚴重的供需脫節，崗位找不到需要的人才，大量的畢業生則找不到滿意的工作。很多高職高專院校雖然盡量想辦法辦好高職教育，但是在具體工作上卻存在很多不符合社會實際需求的專業設置，就造成學生在實際實踐的時候，動手能力欠缺，因此使學生在就業信息的通道上造成諸多的問題。為了改變這一現狀，高職院校就需要強調“以就業為導向”的促進學生就業的思想觀念轉變，把提高辦學質量放在第一位，將辦學觀念放在走向市場，及時應對市場需求變化，注重培養學生的就業能力和創業能力為主題，及時突出學校鮮明的應用性特點，增強社會的認可度，從而促進就業率的增長。

2 以就業為指導走向的高職教育模式

我們在堅持以就業為導向的模式是高等職業教育持續發展的必經之路，因此，高等職業教育需要重視學生實踐能力的培養，將傳統的升學導向轉變為“就業導向”，學科本位轉向職業能力本位的改變，都需要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的辦學方針，并在人才培養的全過程中貫穿以“就業為導向”的辦學理念。

2.1 專業設置需要突出的特點。在進行專業設置的時候需要以適應社會需求，培養管理和服務生產第一線的技術型的綜合人才為主。為此，高職院校在進行專業設置的時候，需要先去社會展開廣泛的調查，然后根據實際的需求情況，準確地把握對應產業結構、經濟結構現狀的變化，以及社會需要的人才結構變化所進行，這樣才能根據社會市場的需求情況，準確地開展相應的專業，以此滿足社會性經濟發展的需要，提高學生就業率。同時學生還要堅持以市場導向和就業導向為原則，堅持社會需求和技術需求相結合的方針，為受教者提供就業崗位所關注的專業和課程，這樣能夠讓學生更好地接受就業、生存和發展所帶來的具有活力的專業和課程。高職院校在開辦專業的選擇上，除了要具備高職教育獨特的專業技能之外，還要有適應就業能力的專業素質。因此，就需要就業者具有靈活的、長遠地、放眼未來的眼光，以及社會需求的專業素養，以此形成能夠體現本校和本地區特色的專業結構。在專業建設過程中，我們除了要努力面向市場經濟的前沿拓展新專業外，還要對學校已有的、成功的、有自我特點的專業進行傳承，采取相互扶持、幫助的政策，進一步將學校做大、做強以及具有自身所特有的形式。對于生源不足、畢業難就業的專業進行全面改革，取消一些傳統的舊專業，增加一些新特點的專業，使專業結構在不斷優化升級的基礎上，更好地滿足當地經濟和社會發展的需要。

2.2 改革原有課程設置。課程設置主要是為了能夠更好地強調基礎理論和實踐技能，這樣能夠將兩者有效結合到一起，以此突出高等職業教育的“職業性”特點。我們在掌握必要的理論知識的同時，還要保證自身的實踐能力能夠得到提升。而課程設置開發不僅與企業相應行業形成特有的戰略合作關系，還能根據企業對人才的需求制定特有的培養計劃和課程教學內容。學院可以不定期的舉辦一些有行業和企業管理者以及技術專家參與的專業指導會議，讓行業和企業的專家直接對學生進行專業培養和課程教學計劃，這樣保證學習課程教學內容和評估標準得到全新的提高。在培養職業基本能力要求的同時也要注重文化素養的培訓，使學生的素質全面提高，更好地與職業崗位技能訓練緊密結合到一起。強調理論與實際相結合，知識與能力更好地轉換。我們可以以職業所需要的能力為導向，重視對勝任職業所需的專業知識以及工作技能和工作態度的培養，經過職業能力分析形成統一的標準，然后再將該能力標準轉換為崗位需要的課程，以此強調教學內容能夠更好地運用到實踐中去。

2.3 教學管理理念改革。高職教育重點就是為了培養市場所需人才的全新型教育，這就要求在高職院校教學的老師除了具備扎實的理論基礎的功底外，還要具備過硬的實踐動手能力。為了增強教師的工作能力，我們需要對教師進行全面培訓，以此建立一支素質優良、專兼結合、結構明晰、具有鮮明特色的高職教師隊伍，是提高高職教學質量，形成辦學特色的關鍵。對教師的管理也要注重對其實踐經驗的培訓，可以通過建立具有實際意義的課題研究，加上指導學生進行實訓、學習或承擔起生產、科研等實踐工作的方式，以此豐富教師的經驗，使其能夠及時掌握了解企業的新型工藝和新技術。同時也需要請一些企事業單位中有著豐富實訓經驗的，或具有較高教學的高級技術人員親臨到高職院校中擔任專業兼職教師，不僅豐富學生的學習方式，更能在一定程度上改革教師結構，互相學習探討教育理念，以適應高技能人才教育模式的培養需求。

2.4 提倡產學結合的教學模式。為了提高高職院校以就業為導向的教學模式，還需要將企業引進參與高職教育改革中來。這樣我們可以通過產學結合的模式，更好地開展技能和技術教育，以此全面提高學生對職業崗位能力需求的適應能力。積極開展訂單式培養，走產學結合之路，并以此確定教學目標，展開更好地教學活動。這樣不僅能夠保證高職院校專業設置的合理性，還能更好地將崗位技能訓練與崗位要求協調到一起。而這種訂單式培養的關鍵就是將學生培養成市場需要的人才，使畢業生能夠快速響應市場需求的高技能型專業人才。第一，高職院校為了將學生培養成適應市場不斷變化需求的人才，還需要改革學校傳統的專業和課程，還要將建立健全實訓基地提到日常工作中，這樣才能提高學生的實踐技能和職業能力的訓練，讓學生更快地掌握用人單位的崗位需求。第二，除了加強與企業等相關單位進行有效合作外，就需要我們充分發揮企業和用人單位的重要資源，即物質資源和智力資源，以此強化高職的辦學能力，提高辦學質量，更好地實現校企的全面合作下的共同發展。只有雙方更好地合作，才能更快提高畢業生適應用人單位的能力。

2.5 加強對學生的就業指導。就業指導是關系到畢業生能否充分合理就業的一項重要工作。有效的就業指導，可以增強畢業生在就業市場的競爭力，提高畢業生的就業率和就業質量。就業指導并不是在學生臨近畢業時才開展的工作，而是一個全面、系統、持續、有序的教育過程。可以通過開設就業指導課把就業指導課作為指定選修課列入教學計劃，組織教師編寫教學大綱，保證就業指導的嚴肅性、系統性、有序性，確保就業指導的質量和效果。

高職教育要加強職業理想、職業道德教育，幫助學生轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀，明確自己的就業定位就是生產、建設、管理、服務的第一線，調整就業心態。

同時開展創業教育，指導創業活動，增強畢業生的創業意識，是開發和提高學生創業素質和能力的教育，是一種培養學生具有良好的知識結構和創新能力、較強的心理素質和適應能力、高度的敬業精神和社會責任感，能從事某項事業或商務規劃活動的教育。畢業生自主創業也是促進就業的一條有效途徑，高職院校要盡可能提供良好的條件，創造積極的氛圍，幫助學生能夠用比較低的成本、比較小的風險來自主創業和靈活就業，開辟創業渠道。創業教育的功能就是培養學生的終身發展能力，使其“學會學習、學會做人、學會做事、學會合作、學會生存”。

總而言之，高等職業教育除了堅持以就業為導向外，還要將滿足勞動就業市場的需求作為發展的目標，并把學生就業和創業能力的提高作為改革方向，以此加大人才培養模式的改革力度，使學校畢業生得到社會的認可和尊重。

參考文獻：

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