淺談高職院校化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新

斯琴圖

【摘要】高職院校化學(xué)教育必須為社會(huì)、生產(chǎn)和實(shí)踐服務(wù)。科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才不可缺少的一個(gè)方面。高職院校的化學(xué)教育教學(xué)也需要在不斷變化的現(xiàn)代社會(huì)中，滲透素質(zhì)教育，用科學(xué)的方法提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、動(dòng)手實(shí)踐和操作能力，用創(chuàng)新型的方法解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。

【關(guān)鍵詞】高職化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新型教學(xué)；探究式教學(xué)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，起步較晚，但發(fā)展快，它肩負(fù)著培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)第一線的綜合性應(yīng)用型人才的使命。隨著培養(yǎng)高技能型人才目標(biāo)的進(jìn)一步明確，如何通過(guò)職業(yè)教育、用什么樣的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)出更具應(yīng)用性、實(shí)踐性和技能性的高技能人才，這是目前高職教育工作者所探討的熱點(diǎn)之一。化學(xué)是一門與生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才創(chuàng)新人才的內(nèi)涵是指人才具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要各方的努力。

1傳統(tǒng)化學(xué)教育教學(xué)中的問(wèn)題

1.1教學(xué)手段單一

目前高職院校在化學(xué)課教學(xué)設(shè)置上沒(méi)有完全適應(yīng)高職教育的要求，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式。大部分教師采用的是以自己為中心、學(xué)生為附屬的單向灌輸式教學(xué)方式。課堂上講授什么知識(shí)內(nèi)容、怎樣講都由教師決定，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)不多。由于學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，不但會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也不利于鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。并且大多教師不用多媒體教學(xué)，而是在黑板上書(shū)寫大量的板書(shū)，占用大量時(shí)間，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)容量。

1.2過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。目前，大多數(shù)高職院校的化學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅作為理論教學(xué)的一個(gè)驗(yàn)證和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)源從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而高學(xué)歷、高職稱的人員幾乎不參與實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)只是空架子，大部分設(shè)備只是供有關(guān)部門檢查驗(yàn)收用的，供平時(shí)實(shí)驗(yàn)用的有限。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以理論知識(shí)為主，不重視實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏參與的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分完全相同，忽視了學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、興趣等方面的實(shí)際差別，限制甚至?xí)駴](méi)某些優(yōu)秀人才。

1.3教材建設(shè)滯后

高職院校要培養(yǎng)出知識(shí)夠用、重技能、重實(shí)踐的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，就必須選用優(yōu)秀的教材。盡管近年來(lái)高職院校化學(xué)教材用的都是“二十一世紀(jì)”或“十一五”甚至“十二五”規(guī)劃教材，但教材內(nèi)容要么是按照本科院校的教學(xué)模式進(jìn)行安排，要么是簡(jiǎn)單羅列幾本書(shū)的內(nèi)容，根本沒(méi)有突顯出高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，更不說(shuō)要求教材內(nèi)容新穎、具有時(shí)代性。

2高職化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新型改革的建議

2.1采用先進(jìn)的教學(xué)手段

改革傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“填鴨式”式高職教學(xué)方式為學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代高職教學(xué)方式是時(shí)代發(fā)展的要求。經(jīng)過(guò)多年的探索，很多高職化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，已成功采用了多種教學(xué)方法的結(jié)合。可以通過(guò)教師和學(xué)生互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體化學(xué)課堂教學(xué)課件，將枯燥無(wú)味的講授變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的圖形、圖像，將靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、微觀現(xiàn)象宏觀化、抽象思維直觀化，從而打破傳統(tǒng)方法。

2.2引用探究式教學(xué)方法

在實(shí)踐探究式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓寬知識(shí)面,做到內(nèi)容充實(shí)先進(jìn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟現(xiàn)代化步伐,重視與其它學(xué)科的交叉與滲透。比如上課時(shí)應(yīng)多介紹一些當(dāng)今人們所關(guān)心的問(wèn)題,如環(huán)境、能源、材料、食品等等,使化學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際,貼近生活,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。探究式教學(xué)重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)過(guò)程中是相輔相成的。新的觀點(diǎn)支持“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn),這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。

2.3高度重視并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)從培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題和動(dòng)手能力的角度出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。以基本操作和基本技能為基礎(chǔ)，以無(wú)機(jī)和有機(jī)合成為重點(diǎn)，包括實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想方法等，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，多做微型學(xué)生實(shí)驗(yàn)，摒棄有害實(shí)驗(yàn)。高職化學(xué)應(yīng)該在理論知識(shí)“必須”、“夠用”的原則，合理分配理論教學(xué)，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才只能是空想。

2.4選擇適合的教材

現(xiàn)行的高職教育注重的是“輸出”或“結(jié)果”，因此高職化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)走出傳統(tǒng)教材的模式，走出本科教材的身影，注重體現(xiàn)技能培養(yǎng)，淡化理論，真正落實(shí)理論服務(wù)于實(shí)踐的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以專業(yè)需要為主線，實(shí)驗(yàn)教材為主體，實(shí)驗(yàn)技能為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)理論教材一體化。高職教材的質(zhì)量是教材的生命，是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。高職化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，教材內(nèi)容的選取，以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、盡可能避免繁瑣的公式推導(dǎo)和大篇幅的理論分析，讓學(xué)生易于理解、掌握和實(shí)踐。

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