淺談“以人為本”的小學教育教學管理模式

譚麗

【摘要】基礎教育改革與新課程改革的一個重要的理理念就是“以人為本”。在教學管理中，將教師作為教學管理的核心，將“以人為本”作為一切教學活動的核心思想。是現代小學教學管理模式發展的必然趨勢。本文就小學教育中“以人為本”的教育管理模式進行思考與探索。

【關鍵詞】小學教育；教育教學；以人為本；管理模式

我國的新課程改革與基礎教育的改革在教學內容上進行創新，也在管理模式上進行變革。在小學教育管理模式中，“以人為本”的將管理理念正在逐步的進入教育理念，這種管理理念把教師作為管理活動中作為教學活動中的最重要的資源。教師在管理活動中，是管理的主體。這是一種新型的教學管理模式，其主要的目標就是實現學校的目標，尊重教師在教學中的主導地位，保證教師在學校中的自主權得到實現。本文就在小學教育管理模式中的“以人為本”的教育理念滲透的方法途徑進行研究探討。

一、教師需要轉變教育理念，樹立“以人為本”的教育思想

一切教育活動、教育實踐與教育改革的先導都是教育觀念。基礎教育改革發展的順利與否與教育觀念的更新與否有著極大的聯系。所以，小學教師在進行教學活動中，需要積極的更新教育觀念，將“以人為本”及時的更新帶教育思想中來，在教育管理中會進行人本主義的教育。促進基礎教育改革的不斷實施。教師不斷地創新教育觀念，首先要要促進小學教育由“應試教育”向“素質教育”轉變，在小學教育中大力推行素質教育，因材施教，有教無類，相信每一個學生能夠全面的發展。小學教師在管理學生的時候需要樹立“以人為本，育人為本”的教育理念，全面推進素質教育的不斷實施，重視德育教育的發展，加強德育教育的實踐環節。教師還要與家長及時的溝通，得到社會、政府的支持與理解，為素質教育的發展打下一個堅實的基礎與寬松的環境。另外，教師要創新變革自己的育人觀念。教師對于教學的認識的轉變與提高，能夠為小學教育管理模式的創新變革創設一個良好的開端，在教育中對于教育傾注更多的敢搶，擺脫傳統教學管理模式中的弊端，對于學生傾注的更多的是人文關懷，對于人的價值、人的尊人的情感態度與人的需要進行高度的贊揚與宣傳，關乎學生的個體發展差異，給與學生獨立思考的空間，激發學生的興趣，充分的挖掘學生的學習的潛力與潛能。因此，在小學教育中貫徹“以人為本”的教育理念，首先要轉變教師的教學觀念，促進教師樹立“以人為本”的教學觀念，這是一切教學管理活動的基礎。

二、小學教學管理模式的主要內容要體現“以人為本”的教育理念

小學學校管理的一個重要的組成部分就是教學管理。小學的教學管理是學校教學質量與整體的教學水平提高的重要保證，是促進學生全面發展的基礎。學校具有一個科學合理的教學管理模式，保證教學活動的高質量的開展。隨著新課程改革與基礎教育改革的不斷發展，教育領域的各個環節都在發生著創新與變革。在小學的教學管理上，教學管理模式的主要理念就是“以人為本”，在教學管理模式中滲透“以人為本”的教學理念，使得小學教育管理具有科學性與先進性。在將來的小學教育管理中，教學模式中的一個大的重點就是“以人為本” 的小學教育管理模式。在教學過程中，教師需要尊重教師在教學中的主體地位，關注教師的情感態度與價值觀，尊重人的發展的身心規律，尊重人的認知發展水平與學習規律，這種“以人為本”的教學管理模式在教學目標、教學模糊、教師培育等方面。因此，在小學教育管理模式中滲透“以人為本”的教育理念，需要在教學管理模式上滲透“以人為本”的教育理念，尊重學生發展的身心規律，將“以人為本”的教育模式與學生的身心發展充分的結合起來，促進小學教育管理在“以人為本”的教育理念下蓬勃發展。

三、需要充分發揮教師的主體作用，完善民主管理

在小學教育管理模式中，需要發揮教師的主體作用，進行民主的管理。在“以人為本”的教育理念下，教師是管理的主體，而不是傳統的小學教育管理模式中的“被管理者”，因此，學校所有的教職工都要參與到小學教學管理的活動中來，在“以人為本”的教學理念下，小學教師要從學生中來，到學生中去，在學校據測每一項事情之前，要廣泛的采納廣大的教師的意見，因此，教師從學生中來、到學生中去，根據學生發展的需要來進行決策與管理，防止學校的事物一個人獨斷專行。學校要對于教職工代表大會給與充分的重視，教職工代表大會是學校“以人為本”的管理模式的重大體現，他是通過民治選舉的形式選舉出來的代表。代表全體教職工行使民主決策，民主管理與民主監督的權利。這一代表大會能夠維護教職工與廣大學生的基本權利。因此，在小學教育管理中滲透“以人為本”的教學思想，需要完善民主的管理模式，使“以人為本”的管理模式惠及廣大教師與學生。充分的重視教師在管理活動中的主體地位，完善小學教育管理制度。

四、實施“以人為本”的教學管理模式的一個重要的體現就是實施情感教育

在小學教育中進行“以人為本”的教育教學管理模式，需要管理者關注教師的生活狀態，心理特征與精神狀態，為教師營造一種寬松的、自由的教學環境，讓教師對學校有一種歸屬感與責任感，促進教會熱愛工作、熱愛學校、熱愛學生，熱愛工作環境中的一切。以一個積極的精神狀態與愉悅的心情去參加工作。作為管理者要時時刻刻的觀察教師，關心教師。相信教師，為教師的教學活動營造一個良好的氛圍，調動教師工作的積極性與熱情，為教師改善科學研究活動的環境，激發教師全心全意為學習發展做貢獻的熱情。因此在小學“以人為本”的教學管理中，需要對于教師實施情感教育，另外，在學校的管理活動中，也體現學校全部的管理活動，包括對于學生的管理要做到“一切為了學生，為了學生一切”。促進學校的學習風氣不斷地轉好。

在小學教育管理模式中，要充分的貫徹“以人為本”的教育理念，這是基礎教育改革的必然要求，需要學校的管理者與廣大的師生不斷的創新實踐。

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