初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

謝樹(shù)慧

摘要：本文以《新課標(biāo)》的寫(xiě)作技能目標(biāo)描述為依據(jù)，從教師和學(xué)生兩方面闡述初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題以及在平時(shí)教學(xué)中所采用的措施。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；因素；訓(xùn)練；解決途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-164-02

眾所周知，書(shū)面表達(dá)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，也是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分。根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)的要求，初中生畢業(yè)要達(dá)到五級(jí)寫(xiě)作目標(biāo)：1. 能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材。2. 能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3. 能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4. 能簡(jiǎn)單描述人物或事件。5. 能根據(jù)圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。同時(shí)在初中學(xué)業(yè)水平考試中，寫(xiě)作也是作為檢測(cè)初中生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要手段。但如何有效指導(dǎo)初中英語(yǔ)寫(xiě)作一直困擾著廣大的英語(yǔ)教師。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題

（一）、教師因素

1、指導(dǎo)方式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師忽視了對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練深層次研究。大多數(shù)教師的寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的指導(dǎo)局限于“布置任務(wù)-學(xué)生寫(xiě)作-教師批改-點(diǎn)評(píng)”的單一模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情，同時(shí)使教師任務(wù)繁重。

2、范文的濫用

范文背誦在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺,其示范性作用集中體現(xiàn)了英語(yǔ)文章的各個(gè)要素:主題的清晰表達(dá)、段落主題句及句子的撰寫(xiě)技巧、語(yǔ)篇銜接手段的運(yùn)用、以及遣詞造句的精彩。借助于范文的對(duì)比,可以有效地提高學(xué)生的文章欣賞水平及寫(xiě)作水平,激發(fā)其寫(xiě)作的熱情和靈感,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。

但是有些老師沒(méi)有很好地去運(yùn)用和挖掘范文的作用，反而擴(kuò)大了其局限性。比如，有的老師會(huì)讓學(xué)生背誦大量課文段落和所謂的“范文”。這種做法會(huì)占用大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。即使部分自覺(jué)且基礎(chǔ)尚可的學(xué)生能按要求完成背誦，那他們還有多少時(shí)間和精力去感悟、體會(huì)范文的精妙呢？而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦大量課文段落和所謂的“范文”無(wú)疑會(huì)消磨他們所剩無(wú)幾的學(xué)習(xí)興趣。

3、整體教學(xué)缺乏針對(duì)性

現(xiàn)在大多數(shù)的課堂采用的是整體教學(xué)方式。由于初中學(xué)生客觀存在的基礎(chǔ)狀況和學(xué)習(xí)能力的差異，傳統(tǒng)的整體教學(xué)會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作的差距更大。其表現(xiàn)為一部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作“吃不飽”，還有一部分學(xué)生則“吃不了”，從而導(dǎo)致優(yōu)等生的特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，而困難學(xué)生也得不到很好提高，這使課堂缺乏針對(duì)性。因此，這兩部分學(xué)生的學(xué)生積極性都不能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4、評(píng)價(jià)不到位

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法中，大部分教師采取的評(píng)價(jià)模式是:評(píng)價(jià)=糾錯(cuò)+分?jǐn)?shù)+評(píng)語(yǔ)，講評(píng)=歸納錯(cuò)誤+展示佳文。如此的評(píng)價(jià)方法無(wú)法診斷個(gè)體學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的困難并提供有效的幫助。從寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，更多的停留在終結(jié)性評(píng)價(jià)的層面上。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度價(jià)值觀等方面關(guān)注不夠，學(xué)生主動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。

（二）、學(xué)生因素

1、詞匯量不足，難以活用。

在寫(xiě)作實(shí)踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤占一定的比例

2、句型單調(diào)。

句與句之間缺少銜接，語(yǔ)言連貫性差，缺乏邏輯關(guān)系，較少句式變換，甚至出現(xiàn)一連串的雷同句式；

3、文章沒(méi)有層次，條理混亂

不清楚如何組織語(yǔ)篇，不注意運(yùn)用邏輯線索，結(jié)構(gòu)比較松散，整篇文章只是簡(jiǎn)單句的堆砌，沒(méi)有使用連接詞來(lái)銜接，讀起來(lái)不夠連貫；

4、語(yǔ)法錯(cuò)誤多，

語(yǔ)法上也有較大問(wèn)題,如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤,在學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，基礎(chǔ)語(yǔ)法比較薄弱

5、經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)

寫(xiě)作時(shí)受母語(yǔ)思維影響,不能順利地用英語(yǔ)思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)，總是用中文表達(dá)習(xí)慣去套英文寫(xiě)作，結(jié)果寫(xiě)出令人費(fèi)解的詞句。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題的解決途徑

（一）、朗讀為基，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感。

按照中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在，而英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫(xiě)”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。我國(guó)英語(yǔ)界前輩葛傳椝教授在其專(zhuān)著《英語(yǔ)寫(xiě)作》(The Writing of English)中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的困難時(shí)寫(xiě)到：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫(xiě)作是多么重要。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，積淀出較好的語(yǔ)感，甚至形成一定的英語(yǔ)思維能力。這樣可以極大程度上避免中式英語(yǔ)。因此，無(wú)論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀。

（二）、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，豐富寫(xiě)作訓(xùn)練形式。

在誦讀基礎(chǔ)上，寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)與閱讀教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合。結(jié)合教材中所提供的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練素材，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話(huà)與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，如看圖說(shuō)話(huà)、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話(huà)、表演對(duì)話(huà)和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后，再讓學(xué)生做書(shū)面表達(dá)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，落實(shí)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。同樣，進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)后，采用寫(xiě)的方式鞏固聽(tīng)的學(xué)習(xí)效果，聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合可促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。我們?cè)诼?tīng)力課上，學(xué)生做完聽(tīng)力練習(xí)之后，讓他們以此練習(xí)作為線索復(fù)述聽(tīng)力材料，有時(shí)還讓他們將聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)在作文本上。這樣可以有效地把聽(tīng)、說(shuō)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。而不是把寫(xiě)作訓(xùn)練局限于“布置任務(wù)-學(xué)生寫(xiě)作-教師批改-點(diǎn)評(píng)”的單一模式。

（三）、詞法、句法訓(xùn)練，建立寫(xiě)作內(nèi)化規(guī)則。

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，從熟記單詞、詞組開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連詞成句、連句成文的訓(xùn)練，使學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單但又要符合語(yǔ)法的短句，為今后的英語(yǔ)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫(xiě)作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。

首先，加強(qiáng)五種基本句型 結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化 ，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型（S+V；S+V+O；S+V+O+O；S+V+P；S+V+O+C）的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。在寫(xiě)作前，從詞或詞組入手訓(xùn)練學(xué)生的組句能力，基本訓(xùn)練程序是詞——詞組——簡(jiǎn)單句——復(fù)合句。如：chess——play chess——The kid likes playing chess ——The kid who likes playing chess is my younger brother.

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單個(gè)句型的掌握之后，要逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。還有課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，詞組，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時(shí)，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來(lái)，這也是一種聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)記筆記的能力，學(xué)會(huì)做課堂筆記，這對(duì)學(xué)生筆頭表達(dá)能力很有幫助。

另外，充分利用材料中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實(shí)物、情景、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教師的語(yǔ)言等為輔助，開(kāi)展造句練習(xí)。如： This (That, It)is a map(a bike, her ruler, our school).教師要寓詞匯于句子之中，始終做到詞不離句，以最常見(jiàn)的動(dòng)詞為核心組句，構(gòu)成句鏈。因此每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，盡量讓學(xué)生聯(lián)系簡(jiǎn)單句子的五個(gè)基本句型考慮組成句子，不斷培養(yǎng)學(xué)生句型的意識(shí)。如：新目標(biāo)英語(yǔ)八（上）Unit9要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文介紹最喜愛(ài)的一位體育明星。這一單元學(xué)生已學(xué)了許多關(guān)于這方面的知識(shí)及詞匯，先讓學(xué)生做一些基本句型的翻譯練習(xí)：

他擅長(zhǎng)打排球球。

她獲得國(guó)際乒乓球聯(lián)合會(huì)女子單打冠軍。

在所有的運(yùn)動(dòng)中，他最喜愛(ài)打壘球。

他很小就對(duì)籃球感興趣。

杰克正努力實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想。

讓學(xué)生做這些翻譯練習(xí)的目標(biāo)是：加強(qiáng)對(duì)固定詞組、基本句型的訓(xùn)練，傳授學(xué)生簡(jiǎn)單句的一些技巧和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言并尋求多種表達(dá)方式，解決學(xué)生句型單調(diào)的問(wèn)題。把上面的句子進(jìn)行如下不同形式的翻譯：

He is good at/ does well in playing volleyball.

She won the first prize/was the first/became the number one womens singles player in the ITTF.

Of all the sports, he likes baseball best./His favorite sport is baseball.

He was interested in/showed his interest in basketball at his early age.

Jack is working hard/doing his best to make his dream come true.

學(xué)生如果能夠靈活掌握并應(yīng)用這些固定詞組及句型就為這篇“My favorite sports star”的文章打好了基礎(chǔ)，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的文章。從而保證優(yōu)等生的特長(zhǎng)發(fā)揮，又照顧到了困難學(xué)生，使他們得到一定的提高。這使課堂不再缺乏針對(duì)性。

（四）、精推范文，指明寫(xiě)作訓(xùn)練方向

朗讀和背誦能力一般來(lái)說(shuō)應(yīng)多于說(shuō)與寫(xiě)的量，才能較自如地在口頭上或書(shū)面上表達(dá)自己想表達(dá)的。我們學(xué)漢語(yǔ)講究“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟，”學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)這樣。平時(shí)多讀多背好文章、典型句式、慣用短語(yǔ)，寫(xiě)書(shū)面表達(dá)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但是范文的選擇要做好文章。

1、寧缺毋濫

范文的選擇不要貪多，應(yīng)保證精煉，讓學(xué)生有限的時(shí)間能高效使用。學(xué)生在熟練背誦精選的范文后能有時(shí)間去感受其精妙之處，如：主題的清晰表達(dá)、段落主題句及句子的撰寫(xiě)技巧、語(yǔ)篇銜接手段的運(yùn)用、以及遣詞造句的精彩。為學(xué)生的寫(xiě)作提供篇章處理時(shí)模仿的方向：如何組織語(yǔ)篇和運(yùn)用邏輯線索，如何讓結(jié)構(gòu)比較緊湊，避免只是簡(jiǎn)單句的堆砌和沒(méi)有使用連接詞來(lái)銜接。這有助于解決學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有層次，條理混亂的狀況。

2、范文來(lái)源于學(xué)生

人們經(jīng)常說(shuō)陽(yáng)春白雪，曲高和寡。如果范文脫離學(xué)生實(shí)際能力，一味追求高水平，那范文也只能做孤芳自賞之用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以產(chǎn)生共鳴，不會(huì)有實(shí)質(zhì)的幫助。所以范文應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的習(xí)作但又高于學(xué)生的水平。教師可以將學(xué)生習(xí)作中好詞好句，或出色的篇章布局，或出彩的描述、評(píng)論綜合成一篇范文。這樣的文章學(xué)生更易于理解和掌握，也利于其模仿和實(shí)際運(yùn)用。

3、不斷更新

經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生在不同階段寫(xiě)相似的話(huà)題的作文。這樣的練習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種在原來(lái)的基礎(chǔ)上不斷提高的重復(fù)。同樣一篇范文，也可以不斷的豐富和提高。這些有意識(shí)的對(duì)比訓(xùn)練和更新的范文會(huì)讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步方向，清楚自己應(yīng)具備哪些駕御英語(yǔ)的能力。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，絕不能只要結(jié)果不要過(guò)程，也就是說(shuō)那種平時(shí)不注重培養(yǎng)，考前突擊培訓(xùn)的思想要堅(jiān)決擯棄，這樣才能真正培養(yǎng)能力。

總之，寫(xiě)作能力的提高是循序漸進(jìn)，逐步提高的過(guò)程。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)寫(xiě)的教學(xué)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面都起著巨大的推動(dòng)作用。這不僅需要教師要有計(jì)劃，更要有耐心。同時(shí)，學(xué)生的自我要求，自我努力尤為重要。他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，遵循一定的規(guī)律，掌握一定的方法，持之以恒，不斷積累，長(zhǎng)此以往，作文就會(huì)得心應(yīng)手，取得預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) [M].北京師范大學(xué)出版社,2012.