歷史影視資料在歷史教學中的作用及使用注意事項

方愛琴

〔關鍵詞〕 歷史教學；影視資料；作用；注意事項

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0072—01

歷史學科是一門綜合性很強的學科，涉及政治、經濟、文化、軍事、外交、社會等各個領域。而對很多人來說，主要是通過電視和電影來了解歷史。在歷史教學中，合理篩選、引用影視資料輔助課堂教學，對于提高學生的學習興趣與教學效率等大有裨益。

一、歷史教學中利用歷史影視資料的作用

1.有助于學生認識重大歷史事件發生的歷史背景。不了解歷史背景，即便對某一歷史事件的整個過程能夠倒背如流，從知識掌握和運用的角度來說，仍舊是一知半解的。而高水準的歷史影視作品，特別是大制作的電影，能做到不通過臺詞或畫外音，僅僅通過相關人物的特定表情和動作，甚至僅僅通過清晰、壯觀的鏡頭表現，就能揭示出特定歷史事件發生的背景。

因此，在歷史教學中合理運用相關影視資料，對于由形象思維向抽象思維過渡的初中學生來說，有助于幫助其認識重大歷史事件發生的歷史背景。

2.有助于學生學會對重要歷史人物進行恰當評價。學生通過欣賞歷史影視劇中的一些場面，會對歷史教材中反復強調但感性認識不深的重要歷史人物產生興趣。歷史影視劇會對特定的歷史人物在生活化的基礎上進行藝術加工和再塑造，能使歷史人物更為形象，有血有肉。在歷史教學中引用相關影視資料，有助于學生學會對重要歷史人物進行恰當評價。

3.有助于學生關注歷史事件的過程和細節。很多獨立性的重大歷史事件，單純依靠課本文字敘述和教師口頭講述，學生難以對事件的具體進程產生深刻印象。因此，這就要求教師適當地引導學生去感受能再現歷史事件的場景，使其學會關注歷史事件的過程和細節。如，在學習“紅軍不怕遠征難”一課時，播放電影《四渡赤水》的片段，可將紅軍頑強不屈、勇往直前及毛澤東靈活運用戰略戰術的形象展現在學生面前，會給他們留下深刻的印象。

4.有助于培養學生的人文素養。歷史和文學、藝術、哲學之間存在著天然聯系，但是，歷史學科由于強調史料的真實性和客觀性，與上述三者相比，又顯得特別理性。而歷史影視劇所特有的濃烈深沉的情感烘托，經過精心設計而能再現特定時代環境的道具、場景，以及為了表達主題所采取的特技鏡頭處理、背景音樂的選擇和設置、空鏡頭的渲染和襯托等，其中不僅涉及故事的講述，人物的塑造，而且很多時候還盡情地表現著音樂之美，畫面之美，情境之美。這既能讓學生獲得美的享受，又有助于培養學生的人文素養，這是單靠歷史教材中的文字難以完全做到的。

二、注意事項

1.注意播放時長占課時總量的合理比例。歷史教學中需要使用的歷史影視資料，必須是經過剪輯的，單段視頻播放時長最多不超過10分鐘。教師應根據教學目的和教學內容， 適時、適度地引用影視資料，合理分配課時，盡量選擇最形象、最快捷、最能集中學生注意力的媒體來展現影視資料，以便最大限度地發揮影視資料的積極作用，獲得良好的教學效果。

2.注意合理選擇符合歷史事實以及現代歷史觀念的素材。即便是標榜為歷史題材的影視劇，也未必能夠展現真實的歷史。有些影視劇名義上要還原、再現歷史，創作態度卻極不嚴肅，甚至采用“歷史是個筐，現實往里裝”的商業化創作思路，導致戲說歷史的影視劇層出不窮，這對歷史知識基礎較差且鑒別能力有限的中學生會產生嚴重的誤導。為此，歷史教師在篩選歷史影視資料時要嚴格把關，應根據學生的身心發展特點、接受能力、學校教學條件及教師能力水平等合理選擇符合歷史事實的素材；要對相關資料的真實性和可靠性等進行鑒別，篩選的重要依據就是看其是否符合現代歷史觀念。

3.注意避免學生在觀看影視片段時思維上“出戲”。作為歷史教師，要在宏觀上引導學生，使其掌握學習方法，了解觀看的重點；要注意避免學生因過分關注演員本身或者與歷史教學無關的其他細節而分心，如，關注劇中人物的服裝，某些特定的布景，以及化妝方面的細節等。要通過歷史影視資料的運用，提高學生的歷史素養，培養其學習興趣，還要使其不被任何形式的商業炒作所蒙蔽。

編輯：王金梅endprint