創建Flash課程網絡化教學模式的探索

吳月娟

摘?要：Flash作為一門操作性和實踐性都很強的課程，如何提高教學效果成為專業教師必須考慮和解決的問題。本文嘗試結合網絡環境開展Flash課程項目化教學，取得了不錯的效果。

關鍵詞：中職學校?項目化?網絡環境

21世紀是信息化時代，網絡的發展使人們獲得了學習與認知世界新的方法與途徑。為了適應當今時代，中職計算機課程教學必須注重學生的實踐能力、創新能力及綜合運用知識能力的培養。Flash動畫是一門專業性很強的課程，在網絡環境下采用自主探究的學習模式適合于中職Flash動畫教學，能夠增強學習者的學習自主性和創新意識，改變傳統教學模式易使教育對象認知狹隘的缺點，兼顧不同層次學生的學習積極性和共同發展。

Flash以其矢量圖形技術，邊播放邊下載的流式播放技術，生成動畫文件小以及把音樂、動畫、聲效以交互方式融合在一起等特點，受到廣大動畫愛好者和課件制作者的青睞。現在，Flash已經成為網頁動畫的標準，成為一種新興的技術發展方向。中職學校計算機專業的學生是未來IT行業的主力軍，因此學習利用Flash制作動畫非常必要。

一、在網絡環境下Flash動畫制作課程項目教學的方法

筆者在具體教學實踐中，結合小組合作，以“巧制愛心項鏈”的教學設計為例，對網絡環境下項目化教學的具體過程進行探討。

1.教學目標描述

（1）知識與技能目標：熟練掌握引導線動畫的制作要領，熟練掌握復制和粘貼幀的操作。

（2）過程與方法目標：通過合作學習，獨立完成“愛心項鏈”的制作。

（3）情感態度與價值觀目標：培養學生團隊協作的能力和色彩運用的素養。

2.重點與難點分析

根據教學目標的設置，教學重點設置為“群心”循環運動的實現，教學難點設置為“半顆心”軌跡的畫法和“群星”循環運動。

3.教法與學法分析

教法采用啟發式教學、任務驅動教學，結合以學生為主體的引導教學法，引導學生開展探究性學習、自主性學習和協作式學習。

4.教學過程

（1）溫故知新。提問：哪些原因可能導致對象不隨引導線運動？回顧引導線動畫的制作要領，鞏固學生對引導線動畫的掌握，為本課程學習打下堅實的基礎。

（2）情境導入。由感念母恩入題，鼓勵學生設想并上網搜索如何用Flash設計一份禮物送給母親。教師通過教學平臺播放展示“愛心項鏈”成品動畫，通過設置情境，一方面滲透德育教育，另一方面激發學生動手的興趣。

（3）實戰演練。學生在教師的協助下通過組內合作并結合學習網站探究完成以下任務：

任務一：制作心形元件。將舞臺背景設為黑色；在舞臺上繪制“心”；將“心”轉換為元件。

任務二：制作“單顆心動”動畫。將“心”再轉換為“心動”元件，并雙擊進入編輯；添加引導層，繪制“半顆心”形狀的線條；創建引導動畫。

任務三：制作“群心”動畫。在圖層1上再添加12個圖層；復制圖層1的所有幀，依次粘貼到12個圖層的指定位置；制作循環運動效果。

任務四：整合項鏈。回到主場景，將“心動”元件復制一份，并翻轉調整位置。

學生可以通過學習網站自主學習，培養學生自主探究的能力，從而主動發現問題和解決問題，同時也培養同組同學之間的協作能力。

（4）作品評析。組織學生上傳作品并展示學生作品，利用教學平臺點評各組作品的優點和缺點。教師先組織學生自評，然后由其他組評分，最后將推選的優秀作品傳至校園FTP，供全校師生欣賞。以此讓學生學會尊重和欣賞他人作品，更好地學習他人優秀作品中的成功之處。

（5）技能拓展。組織學生欣賞動畫作品《絕望生魚片》，并做適當講解。學生在欣賞過程中向高手學習場景和鏡頭轉換的技能，并為下一節課做鋪墊。

二、進行項目化教學的幾點思考

1.課堂效率得到了提高

通過項目化教學學生由被動學習轉入主動學習，專業綜合能力、組織能力、控制能力得到了有效鍛煉。為進一步提高課堂效率，項目化教學的過程設計還有待進一步深入研究。

2.學生容易淹沒在網絡的汪洋中

互聯網是一個信息泛濫的地方，到處充滿著誘惑，學生很容易被各種信息吸引，從而影響學生技能水平的提高。為減少這種情況的發生，筆者的做法有以下幾種：一是布置合適的任務，讓學生有事可做，而且做得愉快；二是加強巡視力度，及時關注學生是否分散了注意力；三是采取必要的懲罰措施，對不認真上課的學生決不遷就。

參考文獻：

[1]袁麗英.課程評價:職教課改中的重要環節[J].職教論壇,2010(12)．

[2]韓美英,王叢明.淺談元件在Flash動畫制作中的重要作用[J].技術研發,2010(10).

（作者單位：江蘇省丹徒中等專業學校）