如何打造高效數學課堂

宋文祥

〔關鍵詞〕 數學教學；高效課堂；打造；興趣；

評價；練習

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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課堂教學的高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效發展是指知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，如何打造高效數學課堂呢？筆者認為，教師應該從激發學生學習的興趣、適時運用準確的評價以及設計多層次、多樣化的練習三個方面入手。下面，筆者就從上述三個方面進行詳細闡述。

一、激發學生的學習興趣是打造高效課堂的前提

1.生動的導語能有效激發學生的學習興趣。 “良好的開端是成功的一半。”引人入勝的導語，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一開課就可以講一個與教學內容有關的小故事，或展開一段與教學內容有關的精彩對話，或利用多媒體播放一段與教學內容有關的短視頻進行導入，以引起學生的注意，激發學生學習的興趣，從而提高課堂教學效率。

2.創設熟悉的生活情境能引起學生的注意。為了增強數學的趣味性，課堂教學中教師應根據教學實際創設學生熟悉的生活情境，以引起學生的注意，激發學生的學習興趣。

3.明確學習目標，給學生指明探究的方向。學習如果沒有目標，就像航船沒有指南針一樣會迷失方向。學習知識也是一樣，若沒有明確的學習目標也就失去了導向，更談不上效率。因此，制訂一個完整、明確的課堂教學目標至關重要。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率是否高效。教師要為每個學生量身定制不同的學習目標是不切實際的空想主義，但是制訂分層目標是行得通的。因此，教師可以將教學目標分成下限目標、上限目標和發展目標。如，在教學“算法多樣化”時，筆者要求“學困生”只掌握基本算法即可，中等生則要求會運用多種算法，優等生則在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的個體差異出發來設計有差異的教學目標，能有效促進所有學生都能在原有水平上得到應有的發展。

二、適時準確的評價是打造高效課堂的有效手段

評價是在全面了解學生學習狀況的前提下進行的行為，目的是調動起學生的學習熱情，促進學生全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。因此，教學中，教師要組織形式多樣的評價活動。如，小組評議、同桌評議、典型評議、對照比較評議、投影展示、教師點評等。如，在學生每次合作學習后，筆者都會讓學生評價同學的回答。這樣，不僅讓回答問題的學生看到自己的優點與不足，而且還集中了大家的注意力，教師不采取任何措施，學生就會認真聽課。因為不認真聽課的話，就沒法評價同學的回答。這樣，就達到了“一箭雙雕”的目的。

三、多層次、多樣化的練習是打造高效課堂的有效途徑

新課標指出：要著眼于學生的發展，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展。”為此，在設計作業時，不能“一刀切”，應該從學生的實際出發，針對學生的個體差異，設計有梯度的作業，為每一個學生營造練習、發展、提高的環境，使每一個學生都能通過自己的努力體驗到成功的樂趣。因此，在設計練習時，教師要注意做到以下幾點。一是設計的練習題目應由易到難、由簡單到復雜，有層次、有梯度。二是設計的練習題型要典型。三是練習量要適度和適量。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的效率必須以“一切為了學生的發展”為最終目的，以教學理論為指導，并經過實踐，不斷總結，不斷完善和創新。

編輯：謝穎麗endprint