淺談怎樣打造數學教學的高效課堂

李云霞

摘要：本文從創設良好情境、提高課堂教學有效性談起，闡述了知機識變、破臼除窠改變教學思想的意義，最后以了解學生的特點結尾。數學的就是世界的，數學推動了世界的文明。本人教學有年，愛崗敬業，一心營職，天長日久，略有教學體悟，簡述如下，敬請同仁匡誤扶正。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 良好情境 知機識變 教學思想 學生特點

一、創設良好情境，提高課堂教學有效性

“學起于思，思源于疑”。南宋張載說：“在無疑處有疑，方是進矣。”問題是打開思維大門的鑰匙，是通向新知識的橋梁，是發現問題解決問題的開端，有問題就會有動力，就會有進步。因此，教學中，教師要奇思妙想，給學生創設良好的學習情境，創設學生感興趣的懸念，激發學生的積極性，帶動他們的靈感，提高數學學習的有效性，讓他們興味濃濃，讓學生的數學素質不斷提高，在解決問題的過程中更上層樓。創設問題情境會活躍課堂，能開啟新知識的閘門，也只有好奇心被激發，求知欲才會強烈，學生學習才能出現你追我趕的熱潮。任何知識都來源于生活，教學中，教學和生活桴鼓相應，緊密聯系，如影隨形，讓學生感覺到生活是和數學息息相關彼此促進，密不可分。學習是為了應用，應用能夠鞏固知識，二者相輔相成，會消除知識的枯燥感，長此以往，學生對數學知識的掌握會牢不可破，會對知識有一種探求的欲望。同時能夠自主分析和合作研究、探討，久之學會創造性地運用知識，祛除學習的味同嚼蠟之感，讓數學課堂生機勃勃，充滿活力。

二、知機識變，破臼除窠改變思想

知變則勝，守常必敗。一切領域概莫能外。作為數學教師，我們也應改變的思想。下面從三個方面進行論述。

1.將以往的教師講授學生學單一的方式向生活性教學轉變，使我們的數學更貼近生活，從而在教學中逐步培養學生的學習興趣，積極構建情感化課堂。這就需要教師在以后的工作中要不斷的給學生創設生活情境，創建情境課堂。

2.將以往的滿堂灌向探究性教學轉變。也就是說每一節課都盡量讓學生以合作探究的形式獲得知識。讓其體會知識獲得的過程，從而體會成功的快樂。

3.從學生的記憶型學習向思維型學習轉變。在教學中數學教師應給學生充足的時間和空間思考，從而讓學生質疑，逐步構建”問題型課堂。

4.逐步實現由應試教學向素質教學的轉變。數學教師更應該在教學中注重學生的能力培養，讓其認識合作的重要性、必要性，從而提高學生的團隊意識，構建有效課堂、高效課堂。

三、了解學生的特點

對小學生，尤其是低年級，要講一些心理學。小學生沒有什么閱歷，年齡幼小，思想單純，天真爛漫，由于自身素質沒有得到大幅度的提升，加之受到生活環境的限制，他們的見識比較短淺，個性不突出，持久力低，思維緩慢，對問題考慮淺薄，反應不是很敏捷，很多知識學了也容易忘記，一些事情他們都顯得孤陋寡聞，因此，教師要注意安撫他們，要引發他們重視學習數學的認知，激發起他們學習數學的熱情，認識到認真學習數學的益處。引發他們學習的成就感，多鼓勵他們，告訴他們數學對自己的人生有什么幫助，引發他們對數學的好奇心。同時，多展開一些學生感興趣的家長會，促使家長鼓舞孩子們的學習熱情，給學生創造一個無所不在的學習氛圍。在平日里對他們講一些數學家的故事，使得“明星效應”產生；一些數學知識重要的灌輸，一些數學知識的應用，這些都是很好的輔助教育方法，教師都要靈活運用，善加取舍。

教學多年，略有體會，難以盡述，這些只是我對數學實驗教學的一點理解，以管窺天，失誤在所難免。我們教學，非一朝一夕之功，教師如果能善于動腦，不斷鉆研，其實數學也一樣會讓學生喜愛有加，數學課堂一樣會豐富多彩、充滿趣味和歡笑。

（責編 張景賢）