如何在化學教學中創設情境

邱金榮

摘 要： 隨著新課程改革的逐步推進，舊的教學理念逐步被摒棄，現在的課堂教學更加重視以學生為主體，充分調動學生積極性，讓學生自主學習，在問題情境中探究新的化學知識，那么對于如何創設恰當、有效的情境，讓學生身臨其境、主動探究就成了值得老師們深入研究的課題。本文就此課題展開如何創設情境的討論。

關鍵詞： 創設情境 化學教學 激發興趣

化學課堂教學情境的創設是化學課堂教學的重要一環，也是實施探究式學習的第一步，創設情境不僅能促使學生盡快進入緊張愉快的課堂學習環境和促進學生的認識活動和實踐活動，還能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。《課程標準》指出：“化學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，從而提高學生的化學學習效率。”新課程標準提出，要改變以往灌輸為主的教學方法，使學生在獲得知識和技能的同時，體驗到學習過程中的樂趣。我結合自己實施課堂教學的實踐及對新課程理念的深入學習和思考，談談對如何在教學中創設情境的認識。

1.利用化學研究歷史創設教學情境

化學的歷史是一部化學方法和化學智慧的歷史，化學史上那些著名的實驗和發現事例，是情境教學的優質素材。在課堂教學中，根據授課內容恰當地補充一些名人逸事、歷史故事，可讓學生追蹤科學家的思維軌跡，體驗創造發明的快樂。

例如：探究學習鈉鹽的性質時，介紹我國著名化學家侯德榜的事跡。他留美攻讀化學博士學位后，看到我國制堿工業被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然回國，在塘沽建起永利堿廠，通過改進生產工藝，使得產品質量優異，并在1925年美國舉辦的博覽會上獲得金質獎章。此后，其又精心實驗，刻苦鉆研，提出先進的“侯氏制堿法”，名震中外，為我國爭得榮譽。在這樣的情境下，學生體味和學習科學家勤奮、刻苦、攀登高峰的科學精神，受到熱愛祖國教育。

2.利用化學實驗創設情境

化學實驗既是化學課程的重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑，還也是創設、呈現學習情境的基本素材和方法。通過化學實驗，可以創設許多真實、生動、直觀而又富于啟發性的學習情境，使學生通過動手、動腦的有機結合獲得全面發展。例如：我在講原電池工作原理教學時，設計水果電池的小實驗，將同樣長度、寬度的鋅片和銅片插入西紅柿中，與生日音樂卡連接，構成原電池，當學生聽見生日音樂卡響時，既興奮又疑惑。這樣不僅有效激發學生的學習興趣，使教學富有趣味性，而且為學生理解原電池兩極的化學變化奠定基礎。再如：我在講解鹽類的水解時，請學生分別用pH試紙測定NH■Cl溶液、NaCl溶液、CH■COONa溶液的pH，然后往3mL0.5mol/LCH■COONa溶液中滴入2～3滴酚酞，觀察顏色，加熱，再觀察顏色，通過實驗過程中的真實現象，讓學生感受到鹽的水溶液會呈現出一定的酸性或堿性，學生自然形成疑問并極力探索其中奧秘。

3.利用學科之間的聯系創設情境

在面向21世紀的今天，現代化學正幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題，這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。如：我在講工業合成氨氣時，告訴學生合成氨工業化，為農業提供了大量化肥，提高了農作物的產量，解決了地球上因糧食不足而導致的饑餓和死亡問題，這是化學和技術對社會發展與進步的巨大貢獻之一。

4.生活素材創設學習情境，從生活走進化學

新課程標準明確指出：“化學與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯系。”化學知識的形成來源于自然，來源于生活。教師在教學中應該有所創新，注意從學生熟悉的身邊現象入手，引導學生發現問題，展開探究，以獲得相關的知識和經驗。要緊密結合學生的生活實際，使學生感受身邊的化學物質和化學變化，提高化學學習興趣。如：我在講到氯氣這一節時，為強調氯氣的毒性，在課件中插入一張生動的圖片：運輸的氯氣的槽罐車側翻，氯氣泄露，周邊村莊草木枯黃，一頭母豬倒在豬圈里口吐白沫，這時同學們哄堂大笑，毒已至此，想忘記都難。又如：我在乙烯教學時，讓學生知道剛剛摘下不久的柿子與蘋果，摻在一起放置幾天的結果是柿子全部變紅，從而引出乙烯。

5.巧用信息技術，活化教學情境

現代信息技術，主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，能把生動的動畫、圖像、清晰的文字注解和優美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，并能拋開某些表面的、次要的、非本質的因素。將內在的、重要的、本質的東西凸顯出來，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，幫助學生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物和不易實現的實驗，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，優化教學過程，提高課堂教學效率，還能激發學生的學習熱情，培養學生的觀察力和思維力，達到事半功倍的效果。例如：我在講解氣體摩爾體積時，為了讓學生更直觀地感受物質體積的影響因素，就在幻燈片上展示了不同數目的籃球緊密堆積的圖片、相同數目的籃球和乒乓球分別緊密堆積的圖片，以及相同數目的籃球緊密堆積和乒乓球分散組合得到的體積，在看它們體積大小的過程中，學生自然能夠得出影響體積大小的三大因素。

總之，良好的學習情境，能有效激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”，只有激起學生的學習興趣，才能讓學生學得輕松，教師教得輕松。課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，師生雙方都有無窮樂趣，才能極大地提高教學效率。因此，教師必須學會通過各種手段創設良好的學習情境，從而培養學生的化學學習興趣。

參考文獻：

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