小游戲，大智慧

華悅

摘 要： 民間游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的一種有效途徑，它對孩子來說是一種最靈活、最快樂的活動，具有組織隨意、所需材料簡單、游戲內容易學、玩法靈活、游戲性質等特點，促使幼兒不斷發(fā)展和發(fā)揮創(chuàng)造性思維。幼兒教師需要運用各種方式駕馭它，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，將其融入幼兒創(chuàng)造性思維的啟發(fā)、誘導中，從而極大地促進幼兒思維能力的健康發(fā)展。

關鍵詞： 民間游戲 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新教法

民間游戲內容豐富、形式多樣，來源于民間的現(xiàn)實生活，有著悠久歷史，是中華民族的一朵奇葩，這類游戲充滿濃郁的泥土味，可隨時隨地進行，易懂、易學、易傳，深受幼兒喜愛。幼兒心理學表明，幼兒蘊藏著無窮的創(chuàng)新潛力，有待成人精心“挖掘”和培養(yǎng)，使他們處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，首先要進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，民間游戲蘊含豐富的創(chuàng)造性價值，對幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有不可低估的作用。

一、民間游戲的隨意性為幼兒提供創(chuàng)造空間

民間游戲的隨意性特點營造了寬松的氛圍，從游戲的組織和取材角度說，游戲具有相對的隨意性，一般不受時間、空間、人數(shù)等條件的約束。不論何時何地，只要幼兒想玩，不管是室內還是室外，利用點滴時間就可以自由玩耍。民間游戲使用的玩具十分簡單、隨手可得，一般來自日常生活、自然界中的材料和半成品，甚至在沒有玩具時可以用替代物。如幾顆桃核兒，一個小沙包，即可以玩“抓子”；在陽光燦爛、照出人影的日子，孩子們就能自如地玩起“踩影子”的游戲。陽光、沙、石、廢舊物品等材料隨處可得，許多是不需要花一分錢的。民間游戲的材料沒有固定形式，兒童在游戲中可根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。我們和幼兒收集了大量廢舊材料和一些半成品，鼓勵、激發(fā)幼兒自由發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，制造新的玩具。根據(jù)其制造出的新玩具，進一步引導幼兒相互討論、交流，再設計出新的游戲活動。如“滾鐵環(huán)”游戲，傳統(tǒng)玩法是用一根鐵鉤推著鐵環(huán)走或跑，對幼兒來說是有一定難度的。于是，我們在材料上下工夫，和孩子們一起尋找適合自己的鐵環(huán)。經過多次嘗試，最后選用廢舊自行車的車圈，這樣滾鐵環(huán)時穩(wěn)而易；再有“套圈”游戲，我們用保鮮膜或紙巾筒的筒芯制作柱子，將音樂和游戲融為一體，結合音樂活動《套圈》，啟發(fā)幼兒三三兩兩拉手玩起套圈游戲。在活動中不僅讓孩子學會游戲，更重要的是讓孩子通過自己的嘗試，體驗成功的經驗，感受民間游戲帶來的歡樂。民間游戲的隨意性讓幼兒在自由、輕松的氛圍中玩耍，保護幼兒個性，培養(yǎng)幼兒健康心態(tài)，讓他們敢說、敢做，允許幼兒自由創(chuàng)造，還給幼兒一個自由、快樂的童年。

二、民間游戲的多樣性激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感

民間游戲種類繁多，內容廣泛，玩法不一，來源于生活，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。有的只用手、腳或身體的某個部位、某個動作就可以玩，如“拍大麥”、“蚊子叮”、“擠包子”和“炒黃豆”等。有的使用的材料特別簡單、廉價，如石子、杏核、小樹枝、樹葉等，幼兒隨手拿來就可以開展游戲。民間游戲沒有固定玩法，我們鼓勵幼兒一物多玩、一物多用，引導幼兒創(chuàng)新思維。如“跳房子”游戲中，我們引導幼兒大膽想象、創(chuàng)造，和幼兒共同討論新的游戲規(guī)則，設計不同的游戲玩法：在地上印畫的房子造型和難度各不相同；房子的組合形態(tài)千變萬化，有單間房、雙間房和多間房；跳法不盡相同，有單雙腳跳，有的用腳踢沙包，有的頂著沙包跳，還有的夾著沙包跳。又如“跳繩”游戲，我們突破繩子的常規(guī)玩法，在花樣、用途上進行創(chuàng)新，如花樣跳繩：用繩子擺成迷宮、小河、格子等做跳躍、平衡練習；高架繩子練習觸摸跳高；兩人合力拉大鋸練習動作協(xié)調；大班孩子嘗試有趣而富有挑戰(zhàn)性的扯繩游戲等。許多民間游戲還伴有朗朗上口的童謠，包含自然、社會等方面知識，如《二十四節(jié)氣童謠》、《顛倒歌》等。我們在引導幼兒開展民間游戲的同時，對這些游戲童謠進行了適當改編。如民間游戲《丁老頭》，畫丁老頭時有歌謠相伴，原為“一個丁老頭，欠我倆彈球，我說三天還，他說四天還，去你媽個大鴨蛋，三根韭菜三毛三……”我和幼兒一起改編為：“一個丁老頭，借我兩個蛋，說好三天還，非要四天還。超市轉一圈，買了韭菜，三塊三。買了冬瓜，七塊七。買了葡萄，六塊六。”幼兒結合逛超市的生活經驗創(chuàng)編出各種不同的實物替換丁老頭的身體部位。經過改編，內容更貼近幼兒的現(xiàn)實生活，也更文明和適合幼兒。創(chuàng)造意味著打破以前的觀念，改變原有思維方式，所以教師要啟發(fā)幼兒打破思維定勢，固有的觀念破除了，創(chuàng)造性思維便會脫穎而出。孩子們徜徉在豐富多彩的民間游戲中，創(chuàng)造力得到了釋放，新的玩法、新的花樣讓他們不斷體驗到創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造靈感。

三、民間游戲的競爭性打破創(chuàng)造性思維的枷鎖

有試驗證明：在游戲中幼兒表現(xiàn)出來的智力水平要超過平時，因為游戲能極大地開發(fā)他們的自身潛能，幼兒在超越自身的同時，會產生自豪和滿足的情緒。許多民間游戲帶有競爭性，能極大地激發(fā)幼兒的好勝心，培養(yǎng)他們的進取心。如“四角包”游戲，誰的技巧好誰就贏得多，孩子在游戲中不甘落后，努力學習、掌握摔打的技巧。當孩子在游戲獲勝后，則體驗到成功的喜悅，使他們的心理得到滿足。創(chuàng)造活動不可能是一帆風順的，一定會遇到各種困難，這就需要幼兒有決心、有信心。蘇霍姆林斯基精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于，兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到表揚和鼓勵的話。”教師的肯定和鼓勵使學生獲得喜悅和滿足，這種喜悅和滿足會進一步產生“自我激勵”的心理狀態(tài)，自信心也會隨之增強。如大班開展的“拔河”比賽，大部分孩子很快掌握了比賽的技能，勇敢地和同伴較量，但也有個別膽怯的孩子不敢和同伴比賽。這時我就有意識地請能力、體力相當?shù)暮⒆舆M行互動游戲。經過老師的不斷鼓勵，并在同伴的加油聲下，孩子嘗試參與了。正因為體力相當，孩子之間的差距不大，從中孩子體會到游戲的快樂。在不經意間，孩子的自信心就樹立起來了。此外，如果孩子們在練習或比賽時取得了進步，我們也及時給予表揚、鼓勵，從而使孩子們肯定自己，悅納別人，建立自信。獲得成功、得到快樂的情緒體驗是一種巨大力量，激發(fā)下次創(chuàng)造活動的積極欲望。利用民間游戲這種幼兒喜聞樂見的活動形式，科學合理、最大限度地挖掘幼兒潛能，使其愉悅身心的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，發(fā)展自身創(chuàng)造力。

民間游戲是中華民族瑰麗璀璨的明珠，應該讓其充分發(fā)揮效應，盈潤幼兒的心田。幼兒在學齡前的各種心理處于發(fā)展的關鍵期，在這一時期，民間游戲對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有獨特的價值和特殊作用。通過民間游戲，幼兒獲得不同程度的啟迪，拓展表現(xiàn)空間，對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有潛移默化的作用，可多方位發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

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