信息技術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

劉建全

摘 要 本文從五方面論述了信息技術(shù)自主教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的方法。一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握；二是強(qiáng)調(diào)指法練習(xí)的重要性；三是將學(xué)生分成協(xié)作學(xué)習(xí)的小組，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，自主探索和共享學(xué)習(xí)成果；四是鼓勵(lì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造；五是建立教學(xué)資源庫，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 圖形化界面 方法性知識 協(xié)作學(xué)習(xí) 分層教學(xué) 整合創(chuàng)造

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0095-02

信息技術(shù)是一門最講究“學(xué)以致用”的學(xué)科。自從Windows的“圖形界面”流行以來，人機(jī)之間的交互變得越來越簡單，人們操作電腦需要學(xué)習(xí)的知識也變得越來越少了。Windows所形成的“規(guī)范”通用于運(yùn)行于其上的各種應(yīng)用軟件。這就更增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的可能性。怎樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、把握規(guī)律，提綱挈領(lǐng)

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，知識的存在形態(tài)大體包括內(nèi)容性知識和方法性知識兩個(gè)方面。對于學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，方法性知識比內(nèi)容性知識更為重要。重視方法性知識的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的基本方向。既然windows規(guī)范已成為公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，那么弄清這種規(guī)范是怎么回事，對于學(xué)生掌握電腦操作意義就十分重大了。比如，電腦操作用一句話概括就是“人機(jī)會(huì)話”，而“人機(jī)會(huì)話”大部分是用菜單命令和對話框?qū)崿F(xiàn)的。而這種菜單命令和對話框又有什么規(guī)律呢？總結(jié)起來，不外乎如下幾點(diǎn)。

第一、先選擇對象，后設(shè)置屬性。

第二、凡菜單命令后有省略號處，執(zhí)行時(shí)會(huì)出現(xiàn)對話框。

第三、對話框有單頁和多頁之分，每一頁在上面有一個(gè)標(biāo)簽加以區(qū)別。

第四、每一頁有一個(gè)或多個(gè)功能區(qū)，每個(gè)功能區(qū)用直線分隔。

第五、功能區(qū)中的設(shè)置項(xiàng)有單選、復(fù)選、列表等幾種。

再如，學(xué)生對很多快捷鍵記憶不準(zhǔn)確，這時(shí)可參照快捷鍵命名時(shí)的英文原詞，大多數(shù)快捷鍵就不會(huì)記錯(cuò)了。像ctrl+N（new）是新建、ctrl+S（save）是保存等。

二、訣不離口，鍵不離手

鍵盤指法作為一項(xiàng)“一朝學(xué)會(huì)終身受益”的基本技能，要求小學(xué)、初中階段作為常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈。如果只把認(rèn)識鍵盤部分當(dāng)作一般知識一帶而過，很可能造成學(xué)生始終只會(huì)用“一指禪”。但是，應(yīng)杜絕把信息技術(shù)課上成打字課的作法。我的做法是：①要求學(xué)生每天至少拿出五分鐘的時(shí)間練習(xí)指法。前期“鍵位感覺”的訓(xùn)練必須用鍵盤、模擬鍵盤或購買的鍵盤卡（與標(biāo)準(zhǔn)鍵盤等大）進(jìn)行，后期“傳感速度”的訓(xùn)練在課余任何時(shí)間均可方便地進(jìn)行。②每節(jié)上機(jī)課前用5分鐘的時(shí)間對學(xué)生一周鍵盤指法訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢測：開始的1—2分鐘用于指法熱身練習(xí)，其后的2分鐘用測試軟件進(jìn)行英文錄入比賽（測試），最后的1—2分鐘用于測試小結(jié)。教師在小結(jié)中要注意表揚(yáng)本次比賽前10名或達(dá)到本階段訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，并糾正不規(guī)范操作。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)，各取所需

協(xié)作學(xué)習(xí)（Co11aborative Learning）是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。要求輔導(dǎo)教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

在實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)前，對學(xué)生中存在差異的實(shí)際情況，把學(xué)生分類，從學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行配對，組成結(jié)構(gòu)合理的“學(xué)習(xí)協(xié)作小組”。學(xué)習(xí)協(xié)作小組則體現(xiàn)在座位表的編排上，一般以兩人同桌的形式為主，應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的具體狀況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的互補(bǔ)性與友好協(xié)作。

在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競爭排名”“共同達(dá)標(biāo)評估”的形式增進(jìn)小組內(nèi)部的協(xié)作與小組間的競爭。在信息技術(shù)課程中，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)“小任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，提高他們的信息處理能力和自學(xué)能力。

四、因材施教，激發(fā)創(chuàng)造

現(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體的差異，對不同水平的孩子，實(shí)施分層教學(xué)就顯得尤為重要。為此，我以每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平為起點(diǎn)，制定不同的目標(biāo)，對程度高的同學(xué)設(shè)立較高的標(biāo)準(zhǔn)，而對程度差的同學(xué)，則降低標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)他們單項(xiàng)訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)不管是誰，只要能達(dá)到目標(biāo)，每次有進(jìn)步就給予一定的肯定。對于進(jìn)步較大的同學(xué)，適時(shí)給予在機(jī)房開放時(shí)間內(nèi)玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)，用玩這個(gè)手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使在多數(shù)同學(xué)都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。

組織學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，向自己感興趣的方向發(fā)展。當(dāng)然，這是針對那些“學(xué)有余力”的人而言的。比如，對編程感興趣的同學(xué)，就可以購買相關(guān)學(xué)習(xí)光盤和書籍，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。

信息技術(shù)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào)，用Excel分析班級成績，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

五、善用資源，多方學(xué)習(xí)

對于一些重復(fù)性的教學(xué)任務(wù)，我們或用屏幕錄制工具錄成教學(xué)片斷，或用Authorware、flash等工具做成課件，放到局域網(wǎng)的資源庫中，或?qū)⑵浒l(fā)布到局域網(wǎng)的網(wǎng)站上，學(xué)生有不明白的問題，完全可以打開這些資源進(jìn)行自學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)生利用軟件（如WORD）自帶的幫助系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)問題的查詢和學(xué)習(xí)。我們還將internet上的學(xué)習(xí)資料下載下來，發(fā)布成網(wǎng)頁供學(xué)生瀏覽。

通過對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索，我深深地感到這種教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展所起到的良好效果，教學(xué)改革是無止境的，我將繼續(xù)研究自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式，以提高自己在課堂教學(xué)中的水平。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）