及時(shí)糾錯(cuò)，演繹精彩

杜金蓮

摘 要： 小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，建立“錯(cuò)題集”是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。錯(cuò)題集能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣，拓寬學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 錯(cuò)題集 教學(xué)運(yùn)用

小學(xué)生做錯(cuò)題目是最常見的一種現(xiàn)象，他們有時(shí)馬馬虎虎，審題不認(rèn)真，漏掉條件，抄錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象屢見不鮮。教師要以平和、理智的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)題，及時(shí)利用錯(cuò)題這一教學(xué)資源，幫助學(xué)生建立錯(cuò)題集，督促小學(xué)生檢查和反思自己的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本把自己平時(shí)作業(yè)及考試中做錯(cuò)的習(xí)題抄下來(lái)，旁邊可以寫上自己做錯(cuò)的原因，從反思的結(jié)果中進(jìn)行再認(rèn)知，在探索錯(cuò)題的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按照錯(cuò)題的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類整理，定期回顧、集中復(fù)習(xí)，保證“錯(cuò)題集”的高效應(yīng)用，使學(xué)生活躍思維、發(fā)展心智和拓寬視野。教師要與學(xué)生交流，與學(xué)生一同分享成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勫e(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

1.建立錯(cuò)題集的重要性

1.1改變粗心，避免出錯(cuò)。

建立錯(cuò)題集能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，總結(jié)失敗教訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)效率。“失敗是成功之母”，因而建立錯(cuò)題集不失為一個(gè)良策。錯(cuò)題隱藏了小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞，如果不及時(shí)糾正，就會(huì)謬之千里。建立錯(cuò)題集能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納分析、梳理問題，抓住關(guān)鍵條理化、系統(tǒng)化地解決零散、疏漏的問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的交流過程，在課堂互動(dòng)過程中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的信息。在每次數(shù)學(xué)練習(xí)或作業(yè)后，教師和學(xué)生都會(huì)有一些遺憾，很多題目講過了、做過了、甚至反復(fù)做過多次，但還是做錯(cuò)了。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)不夠。每次做錯(cuò)題之后，只是在老師的講解下進(jìn)行簡(jiǎn)單的改正，沒有錯(cuò)題記錄，更沒有深入分析做錯(cuò)的原因。建立錯(cuò)題集，能讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免做無(wú)用功。每個(gè)學(xué)生都及時(shí)把自己做錯(cuò)的題集中到錯(cuò)題集上，等于給自己敲響了警鐘，避免了重復(fù)出錯(cuò)，復(fù)習(xí)有了依據(jù)。從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

1.2減少錯(cuò)誤，節(jié)約時(shí)間。

建立錯(cuò)題集能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，錯(cuò)題能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的弱項(xiàng)。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)題錯(cuò)在哪里？錯(cuò)的原因是什么？再讓學(xué)生有針對(duì)性地糾錯(cuò)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立錯(cuò)題集，主要是強(qiáng)調(diào)分析總結(jié)和歸納，找出出錯(cuò)的原因，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，把不同類型的題目按照解題方法進(jìn)行分類歸納整理，找出解題規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題思路。減少錯(cuò)誤，節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，獲得新知，提高解題能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.用錯(cuò)題集，演繹精彩

2.1建立錯(cuò)題集，及時(shí)悟錯(cuò)。

課堂上，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生記錄錯(cuò)題，分析錯(cuò)題的成因，將錯(cuò)題變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源。錯(cuò)題本不能簡(jiǎn)單地把題目和答案抄錄下來(lái)，主要是分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤的方法，對(duì)錯(cuò)題逐步加深認(rèn)識(shí)。把錯(cuò)題記錄下來(lái)以后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間經(jīng)常瀏覽錯(cuò)題本，把錯(cuò)題重新做一遍。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，脫離題海戰(zhàn)術(shù)，做到“少做、精做”，達(dá)到做過的題都會(huì)做的目的。如：教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)出示練習(xí)題：兩根同樣長(zhǎng)的木條，第一根用去7/10米，第二根用去7/10。哪一根用去的多一些？學(xué)生探究后找到三種答案。教師把這道錯(cuò)題提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出最有說(shuō)服力的辦法，讓學(xué)生交流。木條如果長(zhǎng)1米，第一根和第二根都用去7/10米，用去的就同樣多；木條的長(zhǎng)度如果是2米，第一根仍用去7/10米，第二根用去14/10米，第二根用去的多；木條如果長(zhǎng)8/10米，第一根管木條就用去了7/10米，第二根則用去了56/100米，所以，第一根用得多。同學(xué)們爭(zhēng)論得面紅耳赤，最終得出結(jié)論：三種情況都可能出現(xiàn)，結(jié)果無(wú)法判斷。教師讓學(xué)生記錄在錯(cuò)題集上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，做題時(shí)要認(rèn)真審題，讓學(xué)生拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生多層次、多角度、全方位地思考問題的習(xí)慣。

2.2精選錯(cuò)題，張揚(yáng)個(gè)性。

錯(cuò)題集是小學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的教材。錯(cuò)題集是學(xué)生錯(cuò)誤的匯總，把錯(cuò)題集中在一起時(shí)，就很容易地找出其中的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律能夠幫助學(xué)生找出錯(cuò)點(diǎn)，分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)找出對(duì)策，總結(jié)出預(yù)防錯(cuò)誤的方法。從而做到有備無(wú)患，舉一反三，從錯(cuò)題中得到提高。學(xué)生及時(shí)地把自己做錯(cuò)的題記在錯(cuò)題本上，用特殊符號(hào)標(biāo)注出原因，可以用紅筆或小三角形進(jìn)行標(biāo)注。把正確解法寫出來(lái)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。錯(cuò)題集有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題的能力。錯(cuò)題有利于磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，完善學(xué)生的人格。教師利用錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)，做好預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的工作，把握易錯(cuò)點(diǎn)，將易錯(cuò)、易混的數(shù)學(xué)知識(shí)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就留有一定印象，做到防患于未然。如：判斷“假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1”這一概念時(shí)，學(xué)生丟掉假分?jǐn)?shù)概念的一半“或等于”錯(cuò)誤地判斷為對(duì)。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)概念掌握不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解概念，減少錯(cuò)誤，及時(shí)反思教學(xué)方法，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

總之，錯(cuò)題集能夠讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤從認(rèn)識(shí)到消化吸收，讓教師從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷進(jìn)行完善。通過錯(cuò)題集發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，正確對(duì)待“數(shù)學(xué)錯(cuò)誤”，利用錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在知識(shí)能力、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，及時(shí)糾錯(cuò)，演繹精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小菊.有效利用錯(cuò)題集，讓學(xué)習(xí)事半功倍[J].考試周刊，2012（46）：118-119.

[2]鄭小惠.有效使用錯(cuò)題集查漏補(bǔ)缺提質(zhì)量[J].新課程（綜合版），2011（07）：96.endprint