淺析如何提高高中數學的教學方法

趙紅文

【摘 要】數學一直是高中階段三大主要科目之一，在教學活動中占據著重要地位。我在教學活動中發現數學是許多學生的絆腳石，花費精力多但效果卻不明顯。所以本文將主要針對教師如何提高學生的數學成績做出以下幾點闡述。

【關鍵詞】高中數學 教學活動 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.188

數學是一門具有較強邏輯性和抽象性的學科，并且是傳統的三大主要科目之一，所以在教學活動中一直占據著重要的地位，高中階段也是如此。隨著教育制度的改革，數學教學方面也對教師提出了新的要求，即注重培養學生獨立發現問題、解決問題的能力，樹立學生獨立自主學習的意識。因此，作為一名高中數學教師也要適應新時期所提出的數學教學的新要求，與時俱進的基礎上結合學生的實際情況，創造出新的教學方式。

我在教學活動中發現數學是大多數學生學習上的絆腳石，高中階段更是如此，學生往往付出的努力很多，但進步卻依舊不明顯，這種狀況很容易打擊學生學習的積極性，從而導致學生失去學習數學的信心，產生厭學心理。所以，鑒于高中數學的重要性和學生的普遍學習狀況，高中教師的注意力不能只集中在教案的準備和大綱的研究，更要結合新時期的教學要求創新課堂教學方式，做好課后督導工作，及時根據學生學習的反饋情況進行教學總結與反思，不斷提高自己的教學水平，這樣才能幫助學生在學習過程中解決掉數學這個大難題。

一、始終保持務本精神

作為一名教育工作者，首先要做到務本。那么什么是務本？即以德為本，以人為本，以教為本。

1.教師應該做到以德為本，簡單的說就是要遵守教師的職業道德，這是教師的職業性質所決定的。

2.還要做到以學生為本，將培養學生的學習能力作為自己工作的首要任務，“授之以魚，不如授之以漁”，在教學活動中教師扮演的是“傳道、授業、解惑”者的角色。因此只有讓學生具備了一定的學習能力，他們才能自主的獲取知識。但大多數教師在教學過程中往往只重視教授學生的基本知識，而忽略了對其獲取知識能力的培養，無形中使得教學活動偏離了本來目標。

3.教師還要做到以教為本，即以課本內容為主。特別是高中階段，課本知識其實完全囊括了學生所需要掌握的知識內容，但教師和學生往往都會產生一種錯誤的認識：課外資料“捷徑”較多，從而過度依賴課外輔導資料，舍本逐末最終導致基礎打不牢，學生做題再多學習效果依舊不理想。因此，教師在教學過程中一定要保持務本精神，不能走任何所謂的“捷徑”。

二、對學生因材施教

對何種學科來說，成功的教學永遠是建立在對學生充分了解的基礎上的。因材施教，即分層次教學，是高中數學教學活動中的一種成功教學方式。高中時期由于受到高考的壓力，多數教師會把大部分的時間用在課程的準備方面，而忽略了學生的個體差異，往往只會站在教師的立場上思考問題，采用統一的標準去要求學生，這樣不僅會影響大部分學生，特別是基礎相對較為薄弱的學生的學習效果，惡性循環從而導致學生在數學學習方面出現嚴重的兩級分化現象，使得教學效果大打折扣。

那么如何實現分層次教學？

1.教師要在備課階段就要做到充分考慮。教師在備課過程中要對學生的整體學習水平有所了解，從而根據學生的整體學習狀況制定出大體的教學方式，確定教學的重點、難點所在。同時，教師在備課過程中還要考慮到不同學生群體之間的差異性，一個班級中數學的學習狀況不可能是一致的，不同的學生群體受到生理、心理或是外部環境的影響，在接受能力和學習能力方面會有較大的差異性。教師在備課過程中在教學內容、教學手段等方面的都要有所考慮，針對不同認識水平的學生采取有針對性的教學模式，這樣既保證不同層次的學生都可以在課堂教學中獲益，調動學生的學習積極性，還能促進學生發散性思維的鍛煉，從而形成良好的數學素養，讓課堂教學效果事半功倍。

2.教師在課堂教學過程中也要充分考慮到學生的個體差異性。如，在課堂提問環節，針對不學生生的學習狀況提出不同的數學問題，這樣既能引導絕大多數的學生參與到課堂互動當中，也可以讓學生在回答問題中得到成就感，從而提高學生學習的積極性。讓課堂教學在輕松、愉悅的氛圍中進行。

3.分層次教學還可以體現在課后作業的布置方面。數學是一門理性思維較強的學科，公式和定理內容較多，需要學生通過做題來不斷的熟悉從而加深記憶，所以在高中階段課后作業是必備的。教師在布置課后作業時也要充分考慮到學生的學習水平。對于數學學習有余力的學生來說，在讓他完成教材的習題基礎上可以再布置一些具有延伸性的題目，這樣既可以讓課堂教學內容得到鞏固，也可以鍛煉學生的發散性思維，提高學生靈活運用所學知識的能力，幫助他們在數學的學習中更上一層樓。對于基礎較為薄弱的學生來說，教師應該根據其情況適當的減少提高性作業的數量，優先布置與課本上所要求掌握的基礎知識相對應的題目，這樣可以幫助學生打好基礎，保證在基礎部分的知識上不至于出錯。

三、做好教學總結與反思

隨著新課程的改革，數學教材相應地發生了重大變化，為了培養學生自主學習、發現問題、解決問題的能力，課本中原先明文規定要掌握的公式、定理相對減少，需要教師總結的內容增多，這就要求教師要運用自身專業素養，將重要的數學概念總結出來，并用通俗易懂的語言表達出來。因此教師要不斷的進行自我充實，對課堂教學活動進行及時的總結和定時的反思，從而使得教師的教學水平得以不斷地提高。

1.教師應該做到對課堂教學活動做及時的總結。在課堂教學活動中，對于不同的知識學生的課堂反應是大不相同的，有些知識學生容易理解也容易掌握，但很多內容學生學習起來難度較大，例如，我在教學實踐中發現在函數部分，學生的整體學習水平就明顯的下降，需要教師不斷地進行例題的講解。這就要求教師在平常的課堂教學要時刻關注學生的知識掌握狀況，針對學生對不同知識內容的課堂反饋調整教學模式，從而保證學生整體的學習有效性。

2.教師還要定期進行教學反思，加強學生與教師之間的合作與交流。每個教師的教學角度、教學方法都有所差異，定時的進行教師之間的討論與交流，可以讓教師之間互相學習，集思廣益，取長補短，從而不斷改進教學方法，提高教學質量。

總之，數學教學工作任重而道遠，不是一朝一夕就可以取得巨大的進步。作為一名教育工作者，我們要時刻保持嚴謹的工作態度，求真務實的工作作風，以積極的心態和高度的熱情投入到數學的教學工作之中，這樣才能保證教學活動的順利進行。