在小學數學教學中注重培養學生的創造性思維能力

謝碧文

摘 要：從小養成的思維方式對以后的學習有很大的影響，小學教師在進行數學教學之前，一定要做好各項準備工作。教師在教學前要對學生在情感、認知以及態度等方面能力水平有一定的認識，了解學生能做什么，想明白什么以及能說什么等。教師應明確在教學活動結束后學生的水平應達到的層次，并努力向著這個目標前進。

關鍵詞：小學數學教學；創造性思維能力；邏輯思維能力

教師只有做到對學生的狀態充分了解，才能根據學生的特征，設計出先進、最優的教學計劃，培養學生創造性的思維，為他們以后的數學學習奠定基礎。

一、注重對學生思維能力的培養

隨著信息時代的到來和計算機技術的普及，使得各學科的知識可以相互溝通并緊密聯系起來，數學知識更是普及到人們生活的每個角落，甚至也會滲透到科學技術中。所以，數學教育應注重對學生思維能力的培養和延伸，而不僅僅限于對學生邏輯思維的培養，因為學生在處理數學問題或是實際生活中的問題時不僅要依靠邏輯思維，還要結合形象分析以及直覺思維等綜合能力。因此，在教學過程中，教師應注意對學生各種思維能力的培養，不局限與數學邏輯思維。

二、將理論知識應用于實際，注重啟蒙教育

學生學習知識主要是為了能夠在實際生活中運用。因此，教師在進行教學的過程中，應及時根據所學知識讓學生解決實際生活中的一些簡單問題，加深學生的印象和理解，將知識融入生活，使之更容易被學生所接受。教師在進行這一環節時，可以通過創設一些問題情境，讓學生融入到問題當中，親身感受遇到問題的情況，然后通過數學知識思索解決問題的方法。經過這樣的練習，既能提高學生的數學能力，還能加深學生對數學知識的認識和理解。

在教學過程中，一定要讓學生獲得必需的知識、能力以及思維方式等，實現教學目標。此外，教師應注重對學生探索精神的培養，探索的過程就是學習的過程，對于小學生來說，雖然他們年齡小，但這個階段正是求知欲望很強的時期，他們的思維不受限制，還沒有形成定性思維，是啟蒙的最佳時期。所以，在教學過程中，教師要培養學生勇于探索、勇于創新的科學精神，讓學生對數學產生好奇心理，繼而在教師的引導下對數學產生探索的欲望。同時，教師要多多鼓勵學生，讓學生的努力得到認可，這樣學生對數學的興趣將會慢慢轉化為學習動力，有利于教學質量的提高。

三、培養和提高小學數學教學中學生邏輯思維能力的重要性

思維能力的培養，使人們的思維意識具有多種多樣性和廣泛性，對事物的好奇欲望、想象能力等都有很大的改觀。在小學數學的學習過程中，培養他們的思維意識，不僅是一項重要的教學內容，而且與小學培養思維能力和數學的教學特點相結合。創造性思維是邏輯思維的基礎，對于很多小學生來說，如果缺少邏輯思維方面的訓練和培養，將無法培養學生的創造性思維能力，對于提高小學生的創新能力非常不利。在當前小學數學教育教學過程中，應當有計劃性、針對性和有目的的對孩子們的邏輯思維能力予以培養，這是當前小學教學教育教學過程中值得深入研究的一個課題。

從當前小學階段的數學教育教學實踐來看，其知識變得更加的豐富，邏輯思維能力比較強，通過具體演示與操作，小學生很容易理解與掌握，這在很大程度上培養了小學生自身的形象思維能力和邏輯思維。實踐中，雖然其并不能作為一項教學目標和任務，但是在講解學習方法時，教師若能采取一系列有效的教學方式和方法，則可在培養學生穿線思維能力方面見到很大的效果。

四、小學數學教學邏輯思維能力的培養的措施

1.聯系合理的教學方法，設計科學的數學課程。

小學數學教育教學過程中，若想有效培養孩子們的邏輯思維，教師必須要在教學方式和方法上下功夫，尤其要注意對每節課堂、每一個數學問題都要精心設計，因地制宜，關注和尊重學生之間的差異性，讓數學課變得更加的生動、形象和有趣。作為教師，應用舊知識來培養孩子們對新知識的認知，進而獲取發展和成功，對事物的探究樂趣。

2.立足實際，培養學生的邏輯思維能力。

在當前小學數學教育教學過程中，教師不僅要加強對解題技巧和方法的教授，更重要的是要結合小學生自己的實際情況，引導小學生對知識內容展開想象與思考，培養學生的創新思維能力，指導和幫助學生探究解題技巧。在此過程中，作為數學教師應當對小學生解題模式進行耐心的講解，由于解題模式具有多樣性的特點，數學本質具有較強的邏輯性，因此教師不能只是依靠局限的解題方式或者邏輯思維應用在教學中，而是在保證正常思路的情況下，積極探析新的解題技巧。

3.把握數學練習題設計之難度。

對于小學數學教學而言，其原本是基礎教學的內容，習題練習可以有效鞏固學生對知識的掌握，進一步加深對知識的印象，從而全面提高小學生的應用能力，培養學生的數學思維能力，老師應該根據學生的能力大小來適當提出一些有難度的問題，讓他們充分發揮其思維，以得出正確的答案，從而加強對數學知識學習的成就感，使他們樂意去學習數學，樂意去思考數學中的難題。

4.要重視小學數學教學邏輯思維能力的培養。

思維都是通過問題引發出來的，數學知識就是一種復雜的邏輯思維過程，數學課堂就是在老師的提問下，學生們對這個問題進行分析、作答的一個過程。如果想把這門課程教好，則教師應當積極對學生進行有效的引導。通常情況下，小學數學教育教學活動應當借助問題進行探討，如果想要學生牢固記住數學知識，并且想要學生的思維能力得到培養，則教師必須要有目的、有計劃地設計提問內容，積極引導孩子們對問題思考，然后通過相關的比對、歸納、抽象概括，在綜合分析的基礎上，全面培養小學生的自主思維能力和積極性。endprint