如何巧妙創設數學教學情境

王偉春

【摘要】在初中數學教學中，教師給學生設置恰當的教學情境可以有效地調動學生的學習積極性，讓學生產生學習數學知識的興趣，促進學生主動地對數學知識進行探索和思考，成為課堂的主人，從而提高課堂效率，實現高效課堂和學生數學成績的提升。

【關鍵詞】初中數學 教學情境 動手能力 小組合作

數學教師給學生提供相應的教學情境，可以讓學生更快地投入教學，實現對于知識的掌握和理解。教師可以根據所授課的內容來靈活地選擇情境創設的方式，激發學生的學習興趣，讓學生可以更快地投入教學，關注教師的授課內容，從而提高學生對于數學知識的理解和掌握。下面結合本人的教學實踐來談一下本人的一些粗淺認識：

一、設置問題思考情境，鼓勵學生主動探究

“學起于思，思源于疑”，疑問可以很好地激發學生去思考，讓學生主動地去探索問題，進而掌握數學知識。教師在數學課堂上應給學生創設相應的問題情境，讓學生在問題的帶動下可以更好地思考和探究。教師的問題在學生的學習過程中就像是導火索一樣，可以激發學生的思維，促進學生的想象，讓學生可以更深刻地思考問題。學生通過對問題的思考就會產生自己的理解，在對問題的細加工過程中，學生對知識的掌握就會更加深刻。例如在學習“勾股定理”時，教師就可以給學生設置問題情境：受臺風影響，一棵樹在離地面4米處斷裂，樹的頂部落在離樹根底部3米處，這棵樹折斷前有多高？教師把教學內容轉化為實際生活中的問題，激發了學生的好奇心和求知欲，使學生想要去尋找問題的答案。學生通過思考會知道這道題就是“已知一直角三角形的兩邊，如何求第三邊？”的問題，學生學習動機就在教師的問題帶動下被激發了，促進了學生攻克問題，掌握數學知識的能力。

二、營造小組合作學習，促進學生交流溝通

在傳統的教學模式中，教師是中心，簡單、生硬地教學，很容易就會使學生產生厭倦的心理，而且容易產生師生關系緊張，影響教學活動的高效開展。教師可以在小組合作學習的幫助下，給學生營造小組合作學習的情境，讓學生在小組中可以暢所欲言、自由地表達自己的觀點和思想。小組合作學習的教學情境可以讓師生之間更好地互動交流，改變傳統的信息傳遞的簡單方式。教師在學生合作學習的過程中可以進行觀察并適當地做出指導和矯正，達到預期的教學效果。在小組合作學習情境中，學生的視野變得更加開闊，他們之間可以相互啟發、相互影響，以幫助學生更全面地思考問題。例如在學習“三角形的內角和”時，教師就可以調動所有學生的積極性和探究能力，為學生創設小組學習情境，讓學生以小組的形式共同去探索三角形的內角和。不同小組的學生可能會采用不同的方法，他們通過測量、剪拼、折疊、轉化等方法，探索發現三角形三個內角的度數和等于180°。經過了小組的探索，再讓不同小組用不同的方式來在全班同學面前展現，這樣會讓學生了解更多的方法，進一步掌握三角形的內角和。通過學生的主動參與，學生的學習情緒都很高，興致也很濃。

三、數學理論結合實踐，實現學生動手操作

興趣是最好的教師，數學教師在教學中可以給學生創設一些動手實踐的情境，讓學生可以參與教師的教學活動，讓學生親自動手，明白數學知識，這樣可以進一步激發學生學習數學知識的興趣。例如在學習“等腰梯形的軸對稱性”時，教師就可以讓學生自己準備好工具：剪刀、紙、尺子。讓學生在課堂上通過親自動手實踐來證明等腰梯形是軸對稱圖形，有一條對稱軸，這條對稱軸是過兩底中點的直線。學生通過動手，親歷了學習過程，學生對于知識的掌握會更加深刻和透徹。而且在實踐中學生進一步驗證了等腰梯形的性質和等腰梯形的判定，讓學生的數學學習更上一層樓。所以，數學教師在實際教學中要以學生為中心，讓學生成為學習的主體，在課堂上成為學習的主人，主動地參與數學教師的教學實踐，讓學生動起來。通過學生的“動”來調動學生的“學”，讓學生變得樂學、愛學。

四、利用互動型教學法，幫助學生深刻理解

在傳統的教學中往往是教師在講臺上滔滔不絕地教授知識，學生被動地接受知識。也就是教師進行“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式。這樣的教學方式，很快就讓學生失去了學習興趣，減少了課堂關注度。在新課改的要求下，教師們應該充分利用互動型的教學方法，讓學生和教師在課堂上互動起來，共同討論和探索知識獲得的過程。教師通過呈現問題——引導回憶——課堂辯論——歸納總結——靈活應用等幾個教學步驟，以教學內容為媒介，充分發展學生的主體性、能動性。學生和教師積極地互動起來，形成了良好的課堂氣氛，學生的學習主動性自然會增加。互動型的課堂教學情境的實現需要教師和學生建立和諧、平等的師生關系，教師要像對待朋友一樣看待學生，鼓勵學生去發言、去思考，和教師形成良好的互動。只有和諧的師生關系才能夠促進學生發表自己的觀點，把學習過的數學知識融會貫通，做到舉一反三，促進學生數學思維的形成。

總之，為學生創設學習情境的方法和手段很多，以上只是其中幾種，教師可以具體問題具體分析，針對不同的教學內容給學生創設不同的教學情境，以吸引學生的注意力，讓學生可以更好地關注課堂，提高學習興趣，從而實現數學能力的提高。

參考文獻：

[1]張大偉.淺談新課改下初中數學的有效教學方法[J].時代周刊.2010.