生命教育在高中思想政治課教學中的實踐

楊玉明

摘 要：生命教育——我們的教育缺失了什么？從生命教育的教育目標、生命教育內容、教學手段進行闡述，旨在幫助學生認識生命、珍愛生命、尊重生命、欣賞生命，實現生命質量的全面提升。

關鍵詞：生命教育；思想政治課；實踐

長期以來，我們往往只重視對學生的應試教育，而忽視了生命教育。何為生命教育？顧名思義，“生命教育”就是圍繞人的生命這一主題而進行的教育。隨著社會發展對教育的要求不斷提升，以人為本的時代，教育期待回歸生命。

一、課堂教學設計多元的生命教育目標

設計多元的教學目標是對每個生命獨特價值的認可與珍視。如，在《生活與哲學》教學中設計了三個方面的生命教育目標：

1.敬畏生命的教育目標

如，《世界的物質性》教學中，分析自然界的存在是客觀的原因中便詳細地談到了天體起源、生命起源及人類起源，通過對人類起源史的講解，讓學生感受到我們的祖先在那么惡劣的生存條件下，都沒有放棄對生命的渴望和熱愛，今天的我們有什么理由去毀滅自己和他人的生命呢？展示“三鹿奶粉事件”的相關報道，引導學生通過對這一現象的分析，挖掘其背后反映的對生命漠視的實質，以此來揭露當前社會上存在的一些丑惡現象。向學生傳遞敬畏生命的觀念意識，讓學生真正懂得珍惜生命不僅是個人的意愿，更是一種對父母和社會的責任，這才是生命存在的真正意義。

2.憂患生命的教育目標

困難、失敗和挫折，不僅是中學生，任何人都要時常面對。如，《用發展的觀點看問題》教學中，引導學生認識到痛苦和苦難是美麗人生的一部分，苦難終究會過去，幸福終將到來。以此明白生命只有在戰勝苦難中才會有樂趣，才會有生機，從而使他們樂于面對生活中的磨難。展示《張海迪》視頻，讓學生在視覺體驗中感悟如何面對挫折，并戰勝挫折，尋找生命的真諦。

3.體悟生命的教育目標

如，《實現人生的價值》教學中，展示《身邊的好人——曾德梅》，76歲的他發現，農村還有相當一部分貧困家庭的孩子得不到應有的教育。8年來，老曾跑遍了全縣300多個行政村、200多所學校，踏遍仙游縣山山水水，磨破了十多雙解放鞋，先后建立起3000多名貧困生檔案，堆起來足有2米多高！學生結合曾德梅的事跡理解人的價值，并對其所作所為作出評價。引導學生通過不斷地追求精神世界的豐富，來實現生命的最大價值。

二、挖掘教材生命教育內容，實施生命化的教育過程

“生命”不僅是教學的內容，還是教育的形式。根據高中階段學生的年齡和認知特點，關注生命的教育必然是富有生活性的教育，通過教育讓學生更好地洞察人生、關注生命、完善心智、凈化靈魂，讓課堂教學回歸生活。

1.關注生命，激發生命的潛能

如，“發揮主觀能動性”教學中，我試著讓學生思考：（1）我究竟有什么天賦？我的長處是什么？我在哪些方面或活動中有特定的傾向性？（2）我的激情在哪里？（3）我有什么特別的洞察力、經驗和能力？（4）我最明顯的缺點有哪些呢？通過努力是否有所改進？當生命的潛能被挖掘，人的主觀能動性充分發揮出來時，教學這條流動的思想之河，就會生生不息。

2.洞察人生，珍視生命的體驗

如，講到“實現人生價值”，展示《扛船趕路》的故事，看了故事，學生都嘗試著從不同的哲學角度去解讀：痛苦、眼淚這些東西是人生的寶貴財富，但如果把它當作沉重的包袱背在肩上，就會使我們無法前行；在實現人生價值的過程中，總是伴隨著痛苦、失意，這就要求我們必須具備百折不撓、堅忍不拔的意志品質，這樣的體驗，極大地增進了學生對生命意義的理解。

3.尊重生命，捍衛生命的尊嚴

教學中，中學生形形色色的價值觀念，乃至課堂上的種種“奇談怪論”，其觀點無論是淺薄幼稚，還是新穎奇特，或是辛辣尖銳，教師都應尊重，不要輕易作出是非判斷。例如，可以舉行一些演講課，讓學生暢談“我的人生價值觀”“我的金錢觀”“如何在奮斗中實現理想”等；也可以開設一些評論感想活動課等。讓學生明白真正的強者不是壓倒一切，而是不被一切壓倒。人生就是在錯誤中成長，在失敗中汲取營養，生命教育是人格和心理統一的教育，是每一個生命必須實現的教育，是今天青少年急需培養的教育。

4.凈化靈魂，體悟生命的價值

生命的價值是什么？這一問題正是高三“人生價值”這一教學內容要探討的。青少年面對學習、經濟、就業以及情感等方面的問題，欠缺有效積極的處理方式，部分人還因此產生心理問題。隨意踐踏樹木花草、破壞公共設施、刻意污染環境的現象較為嚴重。這些行為的存在，表明了生命教育刻不容緩！通過生命教育，正確引導青少年“認識生死，尊重生命”。

總之，高中思想政治課教學中，實踐生命教育，以生命溫暖生命，以生命撞擊生命，以生命滋潤生命，以生命燦爛生命，從而賦予高中政治課生命教育以豐富內涵。