衡量高效課堂的主要標準

摘 要：高效課堂指在有限的時間內完成指定的教學任務，這就要求教師精心設計課堂教學激發學生的潛能，使學生由被動、消極的學習轉變為主動積極的學習，積極參與到課堂中來。

關鍵詞：標準；高效課堂；教學情境

一、衡量高效課堂的主要標準是教師是否精心備課，教學目標是否明確，教學難點是否得當

這就要求教師要鉆研教材，分析學生情況，要預設上課要提問哪些問題，要達到怎樣的預期效果，同時要深挖教材，明確教學目標，教學的設計要合理得當，能激勵學生學習。

二、高效課堂的主要標準是創設教學情境，激發學生的求知欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，因此，創設教學情境尤為重要。創設情境的標準應根據教學內容，根據實際選擇好的教學情境，為高效課堂創造良好的開端。比如我在講“圓”時，提問學生“車輪是什么形狀”，學生認為問題太簡單，很容易就回答是圓形，我又問“為什么造成圓形的，而不是三角形的或方形的”，學生一聽就笑了，說三角形或方形的車輪就不能動了。這時學生七嘴八舌，議論紛紛，由此引導學生融入課堂之中，激勵了學生的求知欲望。

三、衡量高效課堂的主要標準是是否培養學生的動手實踐、自主探究、合作交流的能力

《義務教育數學課程標準》指出，培養學生的動手實踐、自主探究、合作交流能力是構建高效課堂的重要內容，課堂教學時學生不能一味地依賴模仿與記憶，而是主動地通過觀察操作、猜想、推理、驗證等數學過程來培養學生的合作能力和學習能力。

四、面向全體學生，尊重個體差異

《義務教育數學課程標準》指出，數學教學要尊重個體差異，面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這就要求教師要及時了解和尊重學生，因此，在教學中應設計不同梯度的練習題，讓學有能力的發揮自身的價值，又讓能力差的學生有成功感。

“授之以魚，不如授之以漁”，因此，在教學中更要注重教學方法，讓學生學到更重要的數學思想，當然對于個別學生可以進行個別輔導，讓高效課堂得以延續。

作者簡介：姜艷，1979年8月出生，本科，就職于內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗天山第四中學，研究方向：數學教學。