小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小技巧

楊琴　劉榮鑫

摘 要：學(xué)生會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，并具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，可學(xué)生成績相差甚遠(yuǎn)，這就需要教師要多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多研究教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課標(biāo)要求；教學(xué)技巧

課堂教學(xué)過程中的“小技巧”是教師在教學(xué)中積累和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法，這些小技巧和方法有時(shí)候雖然不登大雅之堂，但卻很實(shí)用，特別是讓學(xué)生記牢重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，會起到事半功倍的效果。現(xiàn)羅列幾例供大家參考：

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)把知識形象化、意義化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些需要學(xué)生死記硬背的知識，我們稱之為死知識，像一些定義、法則、符號等等，這些知識不是推理出來的，它是就這樣規(guī)定的，必須這樣讀、這樣寫，我們又必須牢牢記住，而這些知識學(xué)生剛接觸時(shí)往往又是不容易記住的，怎么辦呢？我們就要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會把“死”知識變成“活”知識，才能更好地幫助學(xué)生快速而牢固地掌握.

二、要善于使用通俗易懂的語言

講課不像寫文章那樣講究咬文嚼字和注重語法邏輯，重在能讓學(xué)生聽懂、理解、學(xué)會，必須把高深的道理用平常的、通俗易懂的語言說出來才容易讓學(xué)生理解和接受，術(shù)語雖看起來簡潔，但是卻顯得呆板，尤其學(xué)生剛開始接觸時(shí)根本聽不懂。這時(shí)我們就要采用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，慢慢地使用術(shù)語，讓學(xué)生在潛移默化中接受新知識。

三、巧用圖表板書的方法

數(shù)學(xué)知識一般都是非常抽象的，有些題光憑口說是很難讓學(xué)生理解的，這時(shí)候如果我們根據(jù)需要采用畫圖板書分解的方法進(jìn)行講解，就會變得一目了然，學(xué)生就很容易明白，有這樣一個(gè)例題：

一口鍋里每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘，爸爸、媽媽和我每人一張，怎樣烙才能盡快吃上餅?zāi)兀?/p>

在講這道題時(shí)，如果單憑口述講解的方法，是很難讓學(xué)生弄清楚的，于是我就把這道題的做法編成圖表的形式板書在黑板上讓學(xué)生觀察，方法是這樣的：把三張餅分別編成①號、②號、③號，并把每張餅分成正反兩面，正面寫正、反面寫反，每次往鍋里放的方法圖表如下：

[＼&①＼&②＼&③＼&所需時(shí)間＼&第一次放＼&正＼&正＼&＼&3分鐘＼&第二次放＼&反＼&＼&正＼&3分鐘＼&第三次放＼&＼&反＼&反＼&3分鐘＼&]

這樣，學(xué)生一眼就能看出烙三張餅所需的最短時(shí)間是9分鐘，因此采用這種畫圖的方法，能讓復(fù)雜、抽象的問題變得清楚、明白而易懂。還有兩車相遇類型的題目也比較適合用畫圖的方法。

通過這樣的講解學(xué)生很容易就理解和接受了，現(xiàn)在不但我經(jīng)常使用畫圖，我的學(xué)生也跟著學(xué)會了。由此可見，采用這種方法我們不但教會了學(xué)生知識，還教會了學(xué)生解題的方法和思路，提高了學(xué)生的能力，真可謂一舉兩得。

四、巧將“大數(shù)”改“小數(shù)”講解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)律性，解應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，在講解比較難的應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生理解不了，我采取的方法是將原題中的數(shù)字改小，改小到10以下的數(shù)字，用口算就能算出來，然后再試著讓學(xué)生找出運(yùn)算規(guī)律，然后再根據(jù)規(guī)律將原題中的大數(shù)套進(jìn)去，這種方法學(xué)生如果學(xué)會了，很多難題都能迎刃而解。

例如：在教一年級數(shù)學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)題：小明的爺爺今年68歲，小明今年8歲，10年后，小明的爺爺比小明大多少歲？這道題對于一年級的小學(xué)生來說比較難，經(jīng)過多次講解很多學(xué)生都理解不了，為了讓學(xué)生明白，我就先撇下這道題，又給學(xué)生出了這樣一道數(shù)學(xué)題：我班的小蘭今年8歲，小紅今年6歲，到明年小蘭比小紅大多少？經(jīng)過數(shù)字一改，這道題馬上就變得容易多了，而且跟學(xué)生的生活還聯(lián)系緊密，很多學(xué)生用口算的方法馬上就推算出了答案，我就趁機(jī)繼續(xù)講解：“小蘭和小紅今年相差2歲，到明年她們都長了一歲，還是相差2歲，無論過多少年，她們都相差8-6=2（歲）。”這樣，學(xué)生很容易就明白了。我趁熱打鐵，馬上又把開始的那道題板書在黑板上，讓學(xué)生比較：這兩題一樣嗎？如果一樣，這道題應(yīng)怎樣列式計(jì)算呢？這時(shí)大部分學(xué)生都理解并學(xué)會了這類題的解法。

在教學(xué)工作中，只要處處留心、勤于思考、多做總結(jié)和記錄，時(shí)間長了，就會積少成多，教學(xué)水平也會不知不覺地提高。這樣下去，慢慢你就會覺得教學(xué)不是一件苦差事，而是一件非常輕松快樂的事情，而且由于你經(jīng)常有所收獲，還會產(chǎn)生很大的成就感和幸福感。

作者簡介：楊琴，女1976年9月出生，本科，就職于湖北省十堰市房縣窯淮中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。

劉榮鑫，男，1974年3月出生，本科，就職于湖北省十堰市房縣七河中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。