提高初中生英語書面表達能力的有效方法

萬珍鳳

摘要：在英語聽、說、讀、寫四項技能中，“寫”相對較難，它能夠體現英語學習者的英語思維能力、表達能力和綜合運用的能力。而中考的“書面表達”是直接檢測學生寫作技能的題型，要求學生具有一定的寫作能力。因此，提高初中生英語書面表達能力是英語教學的關鍵。本文從通過閱讀豐富詞匯量、形成正確的表達習慣、指導學生正確的寫作方法和優化作文的批改和講評方式四方面入手，探討了提高初中生英語書面表達能力的有效方法。

關鍵詞：初中英語；書面表達；提高方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-040-1

書面表達是中學英語的重要內容之一，也是中考必考的題型之一。從歷年考試來看，學生在書面表達上失分較多，學生的整體情況離預期的還有一定差距，不少考生得分偏低，有些只有只言片語，有的甚至一字未寫。因此，要想全面提高學生的寫作水平，在教學中我們既不能怕花時間，也不能怕見效慢，應該遵循循序漸進、逐步深入的原則，對學生進行系統的寫作訓練。那么，如何提高學生英語的書面表達能力呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、通過閱讀豐富詞匯量

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯系的，所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組、同義詞和反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。聽寫時，可以要求學生將單詞的橫向性有關詞匯寫出來，使詞匯量得到最大限度的復現。如：interest—interesting—interested，可用這三個詞組成經典的句型，從而不斷豐富詞匯和句型：The book interests me. The book is very interesting. Im interested in the book.這樣，通過大量的詞匯練習，學生不僅能有效地積累詞匯，同時還能訓練學生的發散性思維和總結、歸納、比較的能力，為學生正確使用詞句奠定了基礎。在此基礎上，讓學生把五種基本的句型牢記在心中，然后，再循序漸進地進行簡單句、復合句的訓練。

二、形成正確的表達習慣

有的表達方式結構固定，出現率高，使用時不需進行多少再加工，有利于學生對其進行整體記憶，使用較為方便。如：

Doing sth. is ... Its a good way to do sth.

If I were you， ... Would you like to ...？ You are supposed to ... I used to be ... Its + adj. + to do sth. Its best to do sth....此外，為了使行文連貫流暢，筆者要求學生學會使用連接詞與過渡語，這樣可使句子簡潔、明了，句子間的邏輯關系更加密切，使文章條理性更強，層次更加分明，從而達到更好的表達效果， 常用的過渡用語有：①表并列或遞進： and， both... and， neither... nor， not only... but also， as well， as well as， besides， whats more， also；②表選擇： or， either... or；③表轉折或讓步： but， although， though， yet， however， no matter...， after all；④表對比：like， unlike， while， compared；⑤表舉例：for example， such as...，take ... for example， in ones opinion， in other words；⑥表強調：in fact， of course， first of all， Whats worse。

……

三、指導學生正確的寫作方法

1.仔細審題。 因為每一道寫作題都會有一定的要求，有的通過文字給予說明，有的通過圖畫給予提示。因此，開始寫作時應通過審題，對所寫內容的體裁、格式、采用的主要時態做到心中有數。

2.靈活表達。 寫作應抓住要點，靈活敘述。不管任何形式的寫作題，都要求做到要點齊全。組織語言上不妨采用“用詞有疑，另尋替代”的方法。如翻譯：那個名叫凱蒂的女孩是我的同班同學。這個句子可有如下兩種譯法：①The girl named Ketty is my classmate.②The girl who is named Ketty is my classmate. 最好選用句①。總之，在語言使用上應記住一個原則：能恰當表達思想的語言就是最好的語言。

3.書寫規范。 寫作時筆者嚴格要求學生書寫工整規范，平時用英語練習本書寫，嚴格按照英語的書寫筆順，該占幾格就占幾格。還有就是注重大小寫和標點符號。絕大多數學生在寫作時往往不注意大小寫，亂用、錯用標點符號現象較為普遍。有的甚至中文和英文的符號混合在一起，句號不用實心圓點，而是用漢語的小圓圈等。

四、優化作文的批改和講評方式

傳統寫作修改的弊端是：強勞作，低效率。具體表現為：老師埋頭精批細改，忙得不亦樂乎，工作十分辛苦，但學生往往只是看看分數和評語，根本不注意自己文章中出現的問題，教學效果較差。這種由教師包辦的批改辦法難以喚起學生的主體參與意識。自改的作用是顯而易見的，但缺陷是：有些同學由于基礎較差，自己的力量很難使自己的作業達到完美的境界，因此，進行集體批改很有必要。具體做法如下：1.教師集中精力，精改一部分作文，歸納出典型的錯誤，如單詞拼寫、冠詞用錯、時態錯誤、漢式英語等等。2.教師講清學生寫作中主要存在的問題。3.小組討論。（每組由一名優秀的學生，兩名中等生，一名差生組成）這種做法大大增強了學生的參與意識、責任感、榮譽感，提高了學生的鑒賞能力，加強了學生的協作意識，提高了訓練的實效性，學生的主體作用得到了充分發揮，教師也從苦不堪言的書面表達批改中解放了出來。

總之，初中英語寫作應貫徹于整個初中教學過程當中去，教師既要對學生進行語言基礎方面的訓練，進行大量的語言積累，打好基本功，也要對學生進行寫作培養和訓練，指導學生多看、多讀、多寫、多練，有計劃、有步驟、有目的地講、練、評，對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正培養學生英語表達能力。endprint