小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的操作策略

周元山

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 操作策略 自主探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、合理編組，是學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“合作學(xué)習(xí)”采用的是班組授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，每個(gè)學(xué)生都必須參與，因此劃分合作學(xué)習(xí)小組是非常重要的。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性和小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣，等等）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

二、以學(xué)生為本，形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為使評(píng)價(jià)落到實(shí)處，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.評(píng)價(jià)原則正面化，使學(xué)生享受成功的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生要明察秋毫，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓成功與快樂(lè)大家共享，教師要求小組成員不要過(guò)多渲染評(píng)價(jià)結(jié)果的陰暗面，也不要以一次評(píng)價(jià)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以免學(xué)生偶然失誤而引起的評(píng)價(jià)失真，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)化，使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的得失。教學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)反思得失，認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展區(qū)和不足之處。同時(shí)建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如知識(shí)掌握要求，思維品質(zhì)要求，實(shí)踐能力要求，問(wèn)題解決方法的創(chuàng)新要求，學(xué)習(xí)情感要求等。

3.評(píng)價(jià)方法多樣化，使學(xué)生全方位了解自己。以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程，重共性、輕個(gè)性。這種傳統(tǒng)的機(jī)械劃一的評(píng)價(jià)方法，是急功近利的表現(xiàn)，不利于開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。要改變這樣的評(píng)價(jià)方法，就要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化。

三、積極課堂氣氛的營(yíng)造，是保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師還應(yīng)營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。課堂氣氛是什么？我認(rèn)為，課堂氣氛是一種感覺(jué)，但它直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒及師生之間，學(xué)習(xí)者之間的相互交流，制約學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、情趣。

營(yíng)造和諧的、愉快的、友好的、充滿(mǎn)激勵(lì)和希望的課堂環(huán)境，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。也只有這樣，在小組學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維才可能呈開(kāi)放狀態(tài)，而不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開(kāi)闊學(xué)生思路。同時(shí)，不同的見(jiàn)解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異也都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的交鋒中集中正確意見(jiàn)，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，也是思維不斷發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但獲得知識(shí)，而且發(fā)展思維，并且培養(yǎng)合作探究精神。

四、合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

1.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，因此當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)展新能力時(shí)，往往會(huì)遇到困難。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作一定能取得較好的效果。

3.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望，渴望自己的觀(guān)點(diǎn)被肯定，但又不善于闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，一旦有不同意見(jiàn)，浮于表面的爭(zhēng)論較多，說(shuō)服力不夠。此時(shí)，教師可將有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)下放到小組中，讓持有相同意見(jiàn)的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭(zhēng)辯，在辯論中明晰正誤。

4.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)。“開(kāi)放性”問(wèn)題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度地思考，必須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

五、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能

在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的傳授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分。否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o(wú)法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行甚至嚴(yán)重削弱教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生合作方法，培養(yǎng)學(xué)生合作技能，使每個(gè)學(xué)生都能提高參與合作學(xué)習(xí)的能力。

1.聽(tīng)辯的技能：培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出分析、判斷，同時(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

2.表達(dá)的技能：培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)話(huà)時(shí)要聲音響亮、條理清楚、語(yǔ)句完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練且能突出重點(diǎn)。

3.交流的技能：尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，給別人有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，修改、補(bǔ)充自己原先的想法，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒。

合作學(xué)習(xí)是教師落實(shí)面向全體的有力手段，它體現(xiàn)了學(xué)生合作的集體智慧，在一定的情境下，通過(guò)組織學(xué)習(xí)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和成功欲，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在開(kāi)放、民主、自主、愉悅的氣氛中馳騁思維、各抒己見(jiàn)，感悟知識(shí)，共同探究。

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，讓老師和學(xué)生攜起手來(lái)，在合作學(xué)習(xí)的天地，各展所長(zhǎng)，互助互學(xué)，徜徉知識(shí)的海洋。作為一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，必將對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，這就需要全體數(shù)學(xué)教師不斷探索和研究，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的潛在優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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