淺談中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)

摘 要：結(jié)合自身豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析與探討，并以此為基礎(chǔ)提出了具體的應(yīng)對(duì)解決策略，旨在于借此優(yōu)化中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，從而為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問(wèn)題；策略

詞匯是構(gòu)成一門語(yǔ)言最基本的元素，是該語(yǔ)言最基礎(chǔ)的組成部分。語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins在其著作Linguistics in Language

Teaching中對(duì)詞匯的重要性進(jìn)行了高度概括：“Without grammar

very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。）詞匯學(xué)習(xí)的必要性及重要意義不言而喻。

可是，在多年的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)普遍較為薄弱，同教學(xué)大綱所規(guī)定的“學(xué)習(xí)1900

個(gè)左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時(shí)學(xué)習(xí)大約300個(gè)左右習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，并能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴(kuò)展詞匯量”等相關(guān)要求存在著較大差距。對(duì)此，我對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中普遍存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析，并從中發(fā)現(xiàn)了制約中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率提升的主要不利因素。

一、中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1.教師方面存在的問(wèn)題

（1）未從心里真正意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性

在很多中職英語(yǔ)教師看來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲應(yīng)集中放在語(yǔ)法教學(xué)、句子結(jié)構(gòu)分析或者提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平、實(shí)踐運(yùn)用能力等教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)之上；至于詞匯，并不需要浪費(fèi)過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間與精力，只需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行反復(fù)的背誦與記憶即可，實(shí)在無(wú)須額外進(jìn)行詞匯教學(xué)。在這種不夠重視詞匯教學(xué)錯(cuò)誤教學(xué)理念的影響下，教師往往忽略了將英語(yǔ)詞匯的音、形、義等內(nèi)在的規(guī)律系統(tǒng)而規(guī)范地闡述給學(xué)生，更談不上對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)了。

（2）詞匯教學(xué)的方式方法仍停留在比較傳統(tǒng)、落后的層面

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，相當(dāng)一部分中職英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)方式方法仍然較為陳舊、落后。具體表現(xiàn)在：示范朗讀教材中新出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯，隨后要求學(xué)生模仿自己或者錄音機(jī)進(jìn)行跟讀，最后再對(duì)新詞匯進(jìn)行詞義、固定搭配等的分析與講解。死板、單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的迸發(fā)，此種消極狀態(tài)下，保證良好的詞匯學(xué)習(xí)效率與實(shí)際學(xué)習(xí)效果自然也就成為天方夜譚。

2.學(xué)生方面存在的問(wèn)題

（1）中職學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上存在一定的惰性

中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在應(yīng)試教育的大背景下，始終很難接受到來(lái)自父母、老師等的認(rèn)可與肯定。在其影響下，他們很容易產(chǎn)生自暴自棄的不良傾向，并不具備堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取的端正學(xué)習(xí)態(tài)度；而英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與記憶本身就需要學(xué)生付出大量的時(shí)間、精力與耐心，如此，兩者就形成了較為強(qiáng)烈的矛盾與沖突，致使相當(dāng)一部分中職學(xué)生在感覺(jué)英語(yǔ)詞匯難學(xué)、難記的同時(shí)很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。

（2）中職學(xué)生未掌握科學(xué)、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法

大部分中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，相當(dāng)一部分中職學(xué)生不熟悉英語(yǔ)音標(biāo)以及英語(yǔ)詞匯的發(fā)音規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶始終停留在死記硬背的層面，即：只會(huì)機(jī)械地背誦單詞表、字典，甚至是以漢語(yǔ)拼音代替英語(yǔ)單詞的讀音，并不會(huì)通過(guò)音、形、義等內(nèi)在的規(guī)律來(lái)記憶和理解單詞。這就導(dǎo)致他們往往花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，可是英語(yǔ)詞匯的記憶效果并不理想，要么是記不住，要么就是短暫的瞬間記憶，這也是致使中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)信心受挫、詞匯學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重低下的一個(gè)重要原因。

（3）中職生未能對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行靈活的運(yùn)用

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在我國(guó)始終缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，再加上受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，相當(dāng)一部分中職生并不具備靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力，其英語(yǔ)水平僅僅停留在“啞

巴英語(yǔ)”的階段，只會(huì)孤立式地進(jìn)行單個(gè)單詞的背誦，未能對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行靈活的實(shí)踐與運(yùn)用，這也是導(dǎo)致中職生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率不高的一個(gè)方面。

二、優(yōu)化中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效措施

1.正確認(rèn)識(shí)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用

詞匯之于語(yǔ)言，如同磚頭之于高層建筑，它們雖然都是最小、最基礎(chǔ)的組成部分，但卻必不可少。很難想象，如果沒(méi)有了磚頭，一棟高層建筑如何實(shí)現(xiàn)巍峨矗立，也很難想象，如果沒(méi)有了詞匯，人類之間如何進(jìn)行有效的思想溝通與社會(huì)交流。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，不熟練掌握一定量的詞匯，人們很難真正掌握這門語(yǔ)言，詞匯的掌握量在很大程度上直接影響著人們對(duì)該語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合素質(zhì)。為此，無(wú)論是中職英語(yǔ)教師，還是中職在校學(xué)生，都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，并不能僅僅將其視作英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)或者語(yǔ)篇教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)的附屬物。教師只有真正在內(nèi)心意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，才能積極組織、展開(kāi)豐富多彩的詞匯教學(xué)活動(dòng)，也才能進(jìn)一步給予學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的科學(xué)、合理方法；只有真正認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生也才能自覺(jué)、積極且主動(dòng)地投入到相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這是改善中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)尷尬現(xiàn)狀、切實(shí)提高中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的首要前提條件。

2.優(yōu)化中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式?jīng)]能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性較低，學(xué)習(xí)效果不甚理想。因此，中職英語(yǔ)教育工作者有必要優(yōu)化中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，以此最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

如，在教學(xué)Unit 6 Would you like to order？這章內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將教室裝扮成了一個(gè)“餐廳”，并精心制作了顯示有各種食物英語(yǔ)名稱的單詞卡片，張貼在教室的各個(gè)角落。如此一來(lái)，原本枯燥、無(wú)味的單詞在學(xué)生面前就變得生動(dòng)、形象起來(lái)，這一嶄新的詞匯學(xué)習(xí)模式大大調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣以及積極性，他們有的扮演餐廳的服務(wù)生，有的飾演前來(lái)餐廳就餐的顧客，紛紛把steak，

salad，hamburger，coffee，juice等有關(guān)食物的詞匯以及Can I help you？/What can I do for you？ Id like... 等句型運(yùn)用到了“餐廳點(diǎn)餐”的實(shí)際場(chǎng)景中。當(dāng)不同的角色或點(diǎn)到自己喜歡的食物，或正確提供給顧客他們理想中的食物時(shí)，他們都從中體會(huì)到了一種成功的喜悅，這樣一來(lái)，本章內(nèi)容的主要英語(yǔ)詞匯及重要短語(yǔ)、句型等學(xué)習(xí)活動(dòng)就在學(xué)生高昂的精神狀態(tài)下畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，為學(xué)生收獲良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

除此之外，我還會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地運(yùn)用動(dòng)作模擬、多媒體幻燈片播放、實(shí)物展示等直觀教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)活動(dòng)。如，Unit 5 Whats your hobby？這章內(nèi)容主要涉及play chess，go fishing，listen to music，collect stamps，fly kites，play computer games等詞匯以及詞組。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我借助多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生依次播放了展示不同動(dòng)作的Flash動(dòng)畫(huà)片，每張動(dòng)畫(huà)片上清晰地顯示出反映該動(dòng)畫(huà)動(dòng)作的對(duì)應(yīng)英文詞匯或者詞組，如，listen

to music Flash動(dòng)畫(huà)片中的人物正在陶醉地聆聽(tīng)音樂(lè)，其下方明確地標(biāo)注著“l(fā)isten to music”的英文字樣，play chess Flash動(dòng)畫(huà)片中的兩個(gè)人物正在專心致志地下棋，其下方則顯示出“play chess”的字樣……如此，借助多媒體強(qiáng)大的Flash動(dòng)畫(huà)功能就帶給了學(xué)生一種直觀、形象、生動(dòng)、立體之感，不僅起到了誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的效果，與此同時(shí)，更使得他們對(duì)這些Flash動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞以及詞組留下了非常深刻的影響，大大提高了他們的記憶效率，有利于他們更好地掌握本課所出現(xiàn)的新詞匯、新短語(yǔ)。

3.教會(huì)學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)詞匯記憶方法，提高其詞匯記憶效率

合理的記憶方法是提高中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶效率的關(guān)鍵所在，作為一線教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。

（1）利用聯(lián)想進(jìn)行單詞的串聯(lián)

英語(yǔ)單詞數(shù)量雖然龐大，但其中相當(dāng)一部分具有極為密切的聯(lián)系，作為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理地展開(kāi)想象對(duì)單詞進(jìn)行串聯(lián)式的記憶。如，可以從語(yǔ)音方對(duì)相關(guān)單詞進(jìn)行聯(lián)想，像week—weak、

peace—piece、coarse—course、desert—dessert等等，教師在教學(xué)中

可以就其中一個(gè)單詞時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，串聯(lián)起與其讀音相同的另外一個(gè)單詞；再如，英語(yǔ)還有很多詞形類似的單詞，像man—woman、actor—actress、bride—bridegroom等，這些單詞的詞形大致相同，意義基本相對(duì)應(yīng)，教師也可以從這一方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞的串聯(lián)……這些都是幫助學(xué)生拓寬詞匯量、加深其詞匯記憶的有效措施。

（2）借助構(gòu)詞法進(jìn)行單詞的快速記憶

合成詞構(gòu)詞法，即將兩個(gè)原本獨(dú)立的英語(yǔ)單詞重新組合到一起，形成新英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法，foot+ball=football，arm+chair=

armchair，sun+glasses=sunglasses，black+board=blackboard，etc都屬于合成詞構(gòu)詞法；派生構(gòu)詞法，就是去掉單詞的前后綴，或者為其增添前后綴，以此形成新英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法，balance→imbalance、pleasure→displeasure、management→mismanagement，etc都屬于派生詞構(gòu)詞法；在英語(yǔ)這一語(yǔ)言中，大部分單詞的詞性可以自由轉(zhuǎn)化，像名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、形容詞轉(zhuǎn)化為副詞等等，這種單詞之間相互轉(zhuǎn)化的方法就是所謂的轉(zhuǎn)化構(gòu)詞法。

合成詞構(gòu)詞法、派生構(gòu)詞法以及轉(zhuǎn)化構(gòu)詞法是英語(yǔ)單詞構(gòu)成的主要方式，中職教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生從這三種構(gòu)詞方法入手，這是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單詞之間相互串聯(lián)、快速記憶、靈活掌握的關(guān)鍵所在。

Rome wasnot built in a day.Work harder and practice more. Your hard-work will be rewarded by god one day. God is equal to everyone！（冰凍三尺，非一日之寒。更加努力地學(xué)習(xí)，更加勤奮地操練，你所付出的一切將會(huì)得到上帝的報(bào)答，上帝是公平的。）相信，只要我們中職英語(yǔ)教師從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，大膽探索、靈活創(chuàng)新，將更多先進(jìn)、優(yōu)秀的詞匯教學(xué)方法靈活地運(yùn)用到自身的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，就一定能讓學(xué)生掌握更多關(guān)于詞匯的相關(guān)知識(shí)，切實(shí)提高其詞匯學(xué)習(xí)效率，從而為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：方萍，女，1974年4月出生，本科，就職于千島湖中等職業(yè)學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。