淺談小學數學應用能力的培養

劉燕萍

【摘 要】數學知識來源于生活，存在于生活，這就決定了數學與生活密不可分。所以，數學知識的學習最終還得歸于應用，基于此，數學教師在教學過程應該從學生的生活經驗和知識基礎出發，培養學生應用數學知識的能力，讓學生真正做到學以致用。但就如何有效培養學生的應用能力一直是數學教學的難點，筆者就此提出些許建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學數學；應用能力；培養策略

現代科技的飛速發展使得數學知識逐步向科學領域和生活領域滲透，從而推動了應用數學的迅猛發展。這就啟發我們，數學的學習不能單單停留在知識掌握層面，而應注重應用。只有這樣，才能真正實現數學的價值，才能培養實用型人才。而為了培養學生應用數學的能力，教師在教學過程中就應該引導學生積極發現問題、分析問題，培養學生獨立解決問題的能力。基于此，筆者認為教師應從自身和學生兩方面來實現學生數學應用能力的培養，促進學生學習的進步。

1.提高教師自身的數學應用意識

教師是教學活動的指導者，也是學生的模仿者，教師的教學行為和教學思想都會對學生產生潛移默化的作用。所以，要培養學生的數學應用能力，教師自身就必須提高數學應用意識，以此來指導教學活動，指引學生學習。因此，教師在教授之前就必須認真研讀新課標，領會新課標的精神實質，以新教學理念來指導教學，促進教學。除此之外，教師還應在平日的業務培訓時有意識地學習相關知識，以增強自身的數學應用意識和數學應用能力，從而推動學生數學應用能力的培養。如教師在教授三年級下冊的《平均數》這一課時就應樹立數學應用意識并以此來指導教學。

在教授這一課時，教師就可以在數學應用意識的指導下精心設計課前活動，讓學生在課前活動中尋找生活中的數學，了解相關的數學知識，體會數學在生活中的重要性，以此來鼓勵學生多用數學。《平均數》這一課主要是讓學生掌握如何將一個數或一種事物分成相等數量，而這一數學知識在生活中也隨處可見，因此，教師就必須在應用意識的指導下促進學生的學習。如教師可以在教授這一單元前給學生設置一些調查任務，讓學生調查自己家庭成員的年齡，然后在學習平均數之后引導學生計算家庭成員的平均年齡。當然，教師也可以通過組織學生分組進行吹氣球比賽，然后讓學生統計每組氣球數量并算出平均每組吹多少個氣球。這樣一來，在教師應用意識的指導下，學生也真真切切地感受到了生活中有數學，生活處處需要用數學，長期以往，學生勢必會養成應用數學的好習慣，從而為其學以致用打好基礎。

2.培養學生自身的數學應用能力

學生數學應用能力的培養既離不開教師的指導，也離不開學生自身的努力。在數學教學中，教師要樹立數學應用意識以此來引導學生學習，但學生自己更要積極鉆研、敢于應用，只有這樣，學生的數學應用能力才能切實得到提高。

為了有效地提高學生數學應用能力，學生在數學的學習過程中就必須做到聯系生活，以此來提高自己的應用能力。當今的數學教學越來越生活化、實際化，數學知識來源于生活，數學知識的習得也為了更好地服務于生活，所以，學生在數學的學習中就必須緊靠生活，在生活中尋找數學、運用數學，以此來實現數學應用能力的提高。如在日常生活中，方位的辨別始終存在，哪怕是學生從家來到學校也要對方位進行辨別，因此，方位問題的解決是我們生存所要掌握的技能之一。而方位這一問題的學習正是三年級下冊的學習重點，在這一單元的教學活動中，教師就要要求學生能夠正確地找出自己所處的方位，所以學生在學習這一單元時就可以主動地聯系生活，根據自己的生活經驗來學習方位，這樣既有利于知識的快速掌握，又能夠體現數學知識在生活中的運用，一舉兩得，對學生數學應用能力的培養有很好地促進作用。

除此之外，學生還應通過動手操作來訓練自己應用數學的能力。在數學教學過程中，有的教學內容可以由老師指導學生通過進行動手操作活動來完成，而實踐表明，這樣的教學效果比教師單方面的教授要好得多，因此，教師在數學教學活動中可以鼓勵學生動手操作，以此來訓練他們的數學應用能力。如教師在講述《統計》這一單元時就可以鼓勵學生動手制作統計表，以此促進學生對知識的掌握。生活中需要統計的東西很多，教師便可以鼓勵學生從身邊的小事出發，動手操作。比如教師可以讓學生借助溫度計觀察一周的氣溫變化，然后再讓學生動手制成統計表。這樣一來，學生便將自己在課堂上學到的知識運用到了生活中，無形之中就訓練了自己的數學應用能力，為今后的數學學習奠定了基礎。

總之，學生數學應用能力的培養既需要教師的幫助指導，也需要學生的努力和配合，只有這樣，學生應用數學的能力才能得到真正地提高，學生的數學學習才能有所進步，教師的教學質量才能切實提高，數學教育才能朝著更好的方向發展。

【參考文獻】

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[2]《全日制義務教育數學課程標準（試驗稿）》.北京師范大學出版社，2005

[3]鄭毓信.《問題解決與數學教育》.江蘇教育出版社，2004

（作者單位：福建省漳州市南靖縣和溪中心小學）endprint