語言輸入與輸出理論在大學英語教學中的應用

侯曉萌

摘 要： 大學英語教學的主要目的是培養學生綜合運用英語的能力，由于傳統教學模式是以教為中心，學生被動地學習，根本無法達到大學英語教學的目的，因此語言輸入與輸出理論的應用就成為一個關注點。本文對語言輸入與輸出理論進行了概述，分析了大學英語教學現狀，探討了語言輸入與輸出理論在大學英語教學中的應用。

關鍵詞： 語言輸入與輸出理論 大學英語 教學應用

1.語言輸入與輸出理論概述

語言輸入與輸出理論是研究第二語言的一個關鍵，其中以語言學家Steven Krashen提出的“可理解性輸入假說”和語言學家Merrill Swain提出的“輸出假設”的影響最大。研究者認為，學習者可能理解所處環境中接收到的一些語言信息，但是也存在不理解的情況，這就需要依靠可理解性輸入，以更好地學習語言。可理解性輸入是指一些比學習者已知語言知識略深一點，但是又能夠有效地悟出意義的語言信息輸入，該學習過程就是學習者接受可理解性輸入的過程。這就要求大學英語教師在教學課堂上，盡可能地讓學生處于可理解性語言信息輸入的學習環境中。雖然語言輸入是語言習得的必備條件和關鍵因素，但是并不是唯一的因素。研究表明，除了必要的可理解性輸入外，學習者還要有機會使用學到的語言，這樣才能提高學習者的語言能力。語言的輸入與輸出是密不可分的，教學中必須將兩者相結合，才能夠達到教學目的。因此，在學習中，必須保持輸入與輸出之間的動態平衡[1]。

2.語言輸入與輸出在大學英語教學中的應用現狀分析

目前，大學英語教學中輸入與輸出的比例存在嚴重的不協調。據有關調查顯示，學生接受輸入的時間約占學習總時間的八成以上，并且主要是對英語語法和詞匯的輸入。在課堂上，由于教師還是以傳統的教學模式為主，學生很少有語言輸出的機會，被動地接受語言的輸入，極大地影響了學習英語的興趣。在長期的教學中，學生和教師逐漸形成一講一聽的課堂教學模式，學生在課堂上認真記筆記，卻忽視語言的輸入。由于教師對于語言輸入與輸出理論的認識不夠，雖然可以將這一理論應用到大學英語教學中，但是并沒有發揮其應有的作用；并且受傳統教學的禁錮，大多學生不愿意在課堂上發言或者進行討論，從而不利于語言的輸出。此外，受應試教育的影響，某些學生過于注重學習成績；在教學方面，教師過于注重教學任務，不能夠靈活地將語言輸入與輸出理論在課堂中展開[2]。

3.語言輸入與輸出理論在大學英語教學中的應用

某些大學英語教師偏重語言知識的灌輸，忽視培養學習者的語言輸出能力和語言能力。學生在這種模式下，忽視說和寫等的輸出技能，過多地重視聽和讀等被動的語言輸入。筆者認為，要提高大學生的英語綜合能力，必須采取合理的教學措施，更多地強化其輸出。

（1）充分發揮教師在課堂中的作用。教師在教育中肩負的責任是巨大的，他們并不會由于多媒體網絡教學的風靡而被取代，反而會在教學中占據越來越重要的地位。因此，在大學英語教學中，教師不僅要具備扎實的語言功底，還要具備較強的組織管理能力，讓學生積極主動地參與到教學活動中。為了將語言輸入與輸出理論應用到大學英語教學中，教師可以適當安排學生使用英語對相關話題進行討論，或者每節課安排一位學生在課堂上進行英語演講，以此提高學生的語言輸出能力。例如：在講解Learning，Chinese-Style課文時，教師可以讓學生討論一些關于我國的學習方式及國外的學習方式，激發學生對本話題的興趣，然后引導學生進一步理解這篇課文。

（2）適當地開展課堂互動。在課堂中進行互動是語言學習過程中的重要環節。有研究者認為，課堂教育是必須通過互動過程才能夠進行的。這是由于互動過程是雙向的，學生和教師之間能夠進行有效的交流，以此提高學生的語言輸出能力，因此教師可以適當組織學生進行討論，并且大量使用英語進行。教師可以將自己班級的學生分成若干學習小組，讓語言交流在小組中進行，這樣就能夠保證每位學生都能融入互動中。此外，教師還應該積極地鼓勵學生大膽表達自己的看法，并與其進行交流。例如：講解Learning about English時，可以讓學生針對這一題目進行不同角度的討論，比如：The benefits of learning English，或者The role of English in our life等，讓學生自由地發表見解，還可以讓學生分享自己學習英語的技巧，在教學中互動[3]。

（3）采用多種教學手段。傳統大學英語教學中都是以教師講解、學生聽課為主，并借助于板書或者錄音機等輔助進行教學，方法相對單調，不能夠適當地引起學生的學習興趣。英語教學需要有的英語環境，才能夠讓學生在真實的語言環境中進行知識交流。隨著多媒體網絡教學的逐漸普及，教師可以適當利用多媒體技術，為學生播放一些視頻，給學生提供聲音和圖像文字共存的學習平臺，讓學生處于特定的環境中大膽使用英語交流，輸出能力得到強化。

4.結語

當前大學英語教學仍然存在一些不足，并不能夠有效地提高學生的語言輸入和輸出能力。因此，在大學英語教學中，教師應該合理有效地應用語言輸入與輸出理論，大力強化學生的輸出，從而提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]張健.大學英語多媒體教學模式的探討[J].科技致富向導，2010，（35）.

[2]鄧璐，李倩.淺談情境教學在大學英語課程中的創設[J].科技資訊，2011，（14）.

[3]陳環.大學英語多媒體教學中加強語言輸出的探討[J].湖北函授大學學報，2011，（08）.