創新教學方法，激發學習興趣

常偉先

摘 要： 在初中歷史課堂教學中，教師可深入挖掘教材，采用靈活多樣的教學方法，激發學生興趣，達到事半功倍的效果。學生一旦對歷史課的學習產生興趣，就將產生學習的內在動力。

關鍵詞： 歷史教學 導入 疑問 引導情感

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生對學習有無興趣，可以反映出學生學習效率的高低，同時是衡量教師教學效果優劣的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使其變被動為主動，從而提高教學質量，成為眾多教師不斷探索的重要課題。歷史課本身就是一門內容豐富、故事趣味性較強的學科，靈活運用教學方法，可以使學生對歷史課產生濃厚的學習興趣，使他們成為“樂知者”。

一、講究導入，激發興趣

初中歷史教師要高度重視并充分利用學生的好奇心，根據教材內容，精心設計出能夠激發學生好奇心的導語，使學生盡快進入角色，達到事半功倍的效果。“好的開頭是成功的一半”。盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。例如：我在講第1課《與同學們談歷史》時，結合當前形勢，這樣開頭：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，誰能講講秦始皇、秦檜、黃繼光、劉胡蘭分別是怎樣的人嗎？”這一問題的提出，頓時激發了學生的學習興趣，他們學生七嘴八舌地議論，積極發言。我先后請了幾位學生回答，進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當有遠大理想，高尚氣節，將來才能為我國的社會主義建設多作貢獻。”這樣學生很快進入最佳狀態，教師水到渠成地進行新課講授。

二、設置疑問，以疑問激趣

疑問是激發學生求知欲望的又一重要方法，教師可根據教學內容和教學設計的需要，有意識地設置一些疑問，通常可在開頭、中間或結尾設置。面對這些問題，他們會認真找答案，一個一個問題地解決，讓他們產生一種快感，這種快感將提高學生的學習興趣。例如：我在講《工業化的起步》一課時，先問：“為什么中國要實施‘一五計劃？當時的中國現狀是怎樣的？”學生帶著問題看課本，找出并回答正確。緊接著我又問：“那在哪些方面取得了哪些成就呢？”學生躍躍欲試，積極從課本中找，個個爭先。“那‘一五計劃完成后給中國帶來哪些影響？”一環緊扣一環，學生緊跟教學思路。這樣興趣被激發，不自覺就掌握了知識。

三、啟發式引導，激發興趣

啟發是新的教學方法的靈魂，應滲透于教學活動的各個方面，教師應采取多種多樣的方法對學生進行啟發，例如：反問式啟發、推理式啟發、類比式啟發等。例如，講《鴉片戰爭》時，教材上講：“中國禁煙的消息傳來，英國決定發動侵略戰爭”講這點時可以用反問式啟發：如果林則徐不禁煙，那英國還會發動侵略戰爭嗎？為什么？學生七嘴八舌地議論，有的講禁煙是借口，或者直接發動侵略戰爭。有的講是由當時國際、國內背景決定的。教師應在肯定學生的答案后，進一步提出：戰爭發生的必然性是什么？讓學生用辯證的手法分析問題，提高他們的思維能力。如在講“第二次鴉片戰爭”時，與“鴉片戰爭”進行類比式啟發：引導學生從參戰國家、戰爭爆發的原因、背景、性質、簽訂的不平等條約及條約內容、戰爭的結果等方面進行比較，找出相同和不同之處，從而得出結論：第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續，使中國的半殖民地程度進一步加深。這樣縱向類比可以顯示歷史社會發展的軌跡，揭示歷史發展的深度，使學生準確把握歷史知識的本質，也是對已有知識的溫習。

四、創設情感，激發興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在歷史教學中，教師要堅持情感教育，努力把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，并使學生在潛移默化的學習中受到教育。如在講第18課《漢通西域和絲綢之路》一課時，可以編排一些課本中出神入化的故事情節，使學生被感人的故事所吸引，同時深深地被張騫的愛國主義精神感動。這樣以情感人的教學，進一步激發了學生的學習興趣，使學生對張騫在歷史上作出的重大貢獻有更進一步的了解。

此外，在初中歷史課堂教學中，激發學生學習歷史興趣的方法和途徑很多：課下收集資料法、調查法等。只要精心設計，巧妙安排，并深入挖掘教材上的知識，再加上一些靈活多樣的教學方法，以及現代化的信息技術，就一定能夠激發學生學習歷史的興趣，使學生既接受愛國主義教育，又增長知識，達到事半功倍的教學效果。