如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

王春凱

【摘要】學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文知識(shí)已有一定積淀，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法、幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，能夠提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?預(yù)習(xí) ?習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0057-01

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高課堂效率，而且也能為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。學(xué)生只有踏踏實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)了才知道學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，做到心中有數(shù)，聽講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并達(dá)到一定的效果。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的漢字，有了一定的識(shí)字量和理解能力，也學(xué)會(huì)使用了工具書。預(yù)習(xí)已經(jīng)能達(dá)到一定的效果了。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)高年級(jí)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)興趣

教師們歷來比較重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而對(duì)預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)重視不夠，平時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)流于形式，過于籠統(tǒng)，或只限于一些簡單的抄寫作業(yè)，或只在乎學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞的掌握，格式化的預(yù)習(xí)要求忽視了學(xué)生的興趣，扼殺了學(xué)生的自主性。因此，教師要在預(yù)習(xí)的方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容上動(dòng)些腦筋，讓學(xué)生多點(diǎn)自主選擇預(yù)習(xí)的權(quán)利，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

二、教給正確方法、養(yǎng)成良好習(xí)慣

1.初讀課文，自學(xué)生字詞。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利，了解課文大意。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。拿到一篇文章，先認(rèn)真閱讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂難理解的字詞?？梢宰寣W(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。

2.搜集資料，了解時(shí)代背景。

有些課文的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距很遠(yuǎn)，學(xué)生很難與作者達(dá)成感情上的共鳴。新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，這就需要讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，對(duì)作者的生平以及代表作品有個(gè)了解。這樣可以比較好的幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)作為高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)有能力了解一些課文的歷史背景，如：《負(fù)荊請罪》《將相和》等經(jīng)典故事，只有搜集并查閱相關(guān)資料，才會(huì)對(duì)課文所涉及到的歷史有一個(gè)了解，才會(huì)在課堂上更易理解老師的講授。

3.再讀課文，理清脈絡(luò)。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文知識(shí)已有一定積淀，學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再細(xì)讀課文，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，了解文章的主要內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)抓住文章開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句，從中有所發(fā)現(xiàn)。可以從這幾個(gè)方面思考：課文是按什么順序?qū)懙?？課文是從哪幾方面來寫的？按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段？用一句話概括每一段的段意。段意的概括根據(jù)文章的寫法有這樣幾種：（1）摘抄法。相關(guān)段落如果在寫法上采用的是“段首概括”法、“總—分—總”、“總—分”、“分—總”的方式，就可以采用這種概括方式。（2）取主舍次法。一段中有幾層意思，對(duì)最重要的一層作為概括段落大意的重點(diǎn)。（3）綜合法。就是圍繞文章的中心進(jìn)行概括。

4.細(xì)讀課文，解疑質(zhì)疑。

課堂上許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種心態(tài)，老師在給學(xué)生講清道理之外，還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識(shí)出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會(huì)紛紛開動(dòng)腦筋挖空心思找出疑點(diǎn)：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時(shí)代背景的。對(duì)此，老師應(yīng)該對(duì)他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對(duì)提問題較有質(zhì)量的提出表揚(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問題。

三、注意預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理性

預(yù)習(xí)要求不能太高，過高的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生望而生畏，興趣索然，要注意因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，比如說，有四項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，那學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn)兒的學(xué)生可要求全做，而困難生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項(xiàng)，多做給予表揚(yáng)，這樣降低難度，促進(jìn)他們積極參與到預(yù)習(xí)中來，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要求也不能過多，不要過多過細(xì)的預(yù)習(xí)要求不斷會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的大量課余時(shí)間，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生增加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在預(yù)習(xí)中我們要多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)大大表揚(yáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，久而久之，就養(yǎng)成了習(xí)慣。如：《碧螺春》的預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：（1）把課文讀熟讀正確，標(biāo)好小節(jié)。（2）畫出生字詞，自學(xué)生字詞，掌握音形，借助工具書或聯(lián)系上下文了解詞語的意思。（3）思考課后習(xí)題：課文是從哪幾方面介紹碧螺春的？文中還有哪些在不理解的地方，做上記號(hào)。（4）文中哪些地方最讓你心動(dòng)，簡要點(diǎn)評(píng)。

四、注重預(yù)習(xí)效果的檢查與評(píng)比

小學(xué)生的自覺性、自控能力還很差，如果教師的檢查跟不上，學(xué)生又會(huì)流于形式，隨便應(yīng)付。因此，課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)則必不可少。課前預(yù)習(xí)可分為書面預(yù)習(xí)和口頭預(yù)習(xí)兩種類型。書面預(yù)習(xí)作業(yè)，教師一定要收上來查看，但不需做細(xì)致批改，可蓋朵小紅花或?qū)憘€(gè)“好”字?？陬^預(yù)習(xí)作業(yè)，檢查的形式可以是教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。二是課堂教學(xué)中檢查、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評(píng)，交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。

總之，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高，特別是對(duì)于可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。教師要引起足夠的重視并持之以恒，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，從而提高教與學(xué)的效率。