新課標(biāo)下小學(xué)語文游戲化教學(xué)之我見

王海燕

【摘要】課堂教學(xué)游戲化讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文的游戲化教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)字教育是小學(xué)語文教育中的基礎(chǔ)和根本，教師要將課堂變得生動(dòng)有趣，利用學(xué)生愛玩的特性，以游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)，那么可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，在教學(xué)中使用游戲化教學(xué)同樣能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，將游戲性的教育融入到作文教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，排除學(xué)生的恐懼和畏懼心理。在教學(xué)中，游戲的形式可以多種多樣。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué) ?識(shí)字教學(xué) ?閱讀教學(xué) ?作文教學(xué) ?多樣化

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0066-01

在新課程的深入和普及下，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，他們所扮演的角色不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，教師在傳授知識(shí)時(shí)，更應(yīng)該重視教學(xué)方法的應(yīng)用，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)中提到小學(xué)語文教育要從學(xué)生的興趣和愛好入手，小學(xué)生具有愛玩、好動(dòng)、好奇等特點(diǎn)，而游戲化的教學(xué)正好可以滿足小學(xué)生的這些特點(diǎn)，并提升教學(xué)的趣味性，所以結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用游戲化教學(xué)是具有科學(xué)性和可行性的，這對(duì)小學(xué)語文教育有積極的影響。

一、識(shí)字教學(xué)中的游戲化教學(xué)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)，而識(shí)字教育是小學(xué)語文教育中的基礎(chǔ)和根本，識(shí)字是一項(xiàng)過程及其漫長、乏味性和枯燥性的學(xué)習(xí)，加上小學(xué)生的注意力又比較短，堅(jiān)持能力比較弱，受誘惑的能力較差，所以要想學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到識(shí)字教育中來，要立足于課堂，將課堂變得生動(dòng)有趣，利用學(xué)生愛玩的特性，以游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)，那么可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如在低年級(jí)識(shí)字教育中，老師可以利用當(dāng)前學(xué)生認(rèn)識(shí)的簡單的字入手，例如學(xué)生認(rèn)識(shí)了大、長、手、十、百等字，可以在班上舉行一個(gè)小競賽，將這些字寫在紙片上，然后教師根據(jù)這些字組成詞語并拆開來寫在紙片上，讓學(xué)生分別拿一張紙片去找這個(gè)字的詞語，看誰比誰認(rèn)識(shí)的多，組的詞語又快又準(zhǔn)。

二、閱讀教學(xué)中的游戲化教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，他可以提升學(xué)生的閱讀能力，識(shí)字能力，斷句和反應(yīng)能力，不僅如此，閱讀還能夠幫助學(xué)生拓展思維，促進(jìn)智力發(fā)展，所以加強(qiáng)閱讀教學(xué)的效率對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說尤為重要。同樣的，在小學(xué)閱讀教育中使用游戲化教學(xué)同樣能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，能夠活躍閱讀的氣氛，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。如在《小壁虎借尾巴》一文中，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生字，在閱讀該課文時(shí)教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，如從學(xué)習(xí)小組中抽取學(xué)生來分別扮演小壁虎、老黃牛、小魚、燕子等，然后再抽取一個(gè)學(xué)生來進(jìn)行旁白朗讀，這樣輪流進(jìn)行表演朗讀，看誰朗讀的最好，朗讀的流利，情感抒發(fā)的最佳等，然后還可以讓學(xué)生闡述各個(gè)動(dòng)物尾巴的用途，表演結(jié)束后，教師來對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以褒獎(jiǎng)為主。這樣的游戲性教學(xué)不僅和課程實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)有積極的作用，讓學(xué)生更深入的理解課文的含義。

三、作文教學(xué)中的游戲性教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，這也是目前小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往采用的是為了作文而進(jìn)行的作文教學(xué)模式，這不僅禁錮了教師的教學(xué)思路，還禁錮了學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼和畏懼的心理，所以有必要改變這一現(xiàn)狀，這部分教學(xué)仍然要從學(xué)生的興趣入手才能取得比較好的教學(xué)效果。將游戲性的教育融入到作文教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，排除學(xué)生的恐懼和畏懼心理。如在作文訓(xùn)練中寫最熟悉的人和物，我們可以將其作為一個(gè)猜謎游戲，先讓學(xué)生用自己的語言去描述一個(gè)熟悉的人或一個(gè)物，寫完過后展示出來讓其他學(xué)生去猜這是誰或這是什么東西，或者也可以描述一個(gè)人的典型特征或一個(gè)物的功能和特點(diǎn)讓學(xué)生去找這樣的一個(gè)人或一個(gè)物，能被大多數(shù)同學(xué)猜出來的作品則判為優(yōu)秀，這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，也就可以提高學(xué)生的寫作能力。

四、注重游戲的多樣化

在教學(xué)中，游戲的形式可以多種多樣，這主要取決于教師的創(chuàng)新能力，但是無論采取任何一種游戲教學(xué)方式，它必須要滿足幾個(gè)方面的要求：一是必須要切合課堂，切合實(shí)際，否則脫離了實(shí)際的教學(xué)方法必然將失敗;二是必須要切合學(xué)生的特點(diǎn)，游戲性教學(xué)最主要的一點(diǎn)就是要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，如果選擇的游戲內(nèi)容學(xué)生不喜歡甚至反感，則也不能達(dá)到教學(xué)的效果;三是游戲的內(nèi)容要和諧，有利于安全。

五、結(jié)束語

本文主要分析了如何在小學(xué)語文教育中融入游戲教學(xué)，分析了游戲教學(xué)在小學(xué)語文教育中起到的作用，并從小學(xué)語文教育中的識(shí)字教育、閱讀角度和作文教育方面分析了游戲教育的實(shí)施途徑，通過游戲性的教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的后續(xù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。