淺議初中九年級英語“兩極分化”現象形成原因與解決策略

谷勝會

摘 要： 隨著社會的不斷發展，英語學習變得越來越重要。在農村中學，尤其是九年級學生，英語成績呈現兩個極端，差異非常大。本文通過探究“兩極分化”成因，找出一條縮小學優生與學困生在成績方面差距的解決策略。

關鍵詞： 兩極分化 學習態度 分層教學

在英語學習中，學生是學習的主體。在起始階段，學生對英語學習熱情高、好奇心強，學習成績較好。隨著時間的推移，部分學生使用正確的學習方法，勤學苦練，因而可以繼續保持優異成績，進入良性學習循環。而另一部分同學隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習一步步地落后掉隊。優等生越學越好，學困生越來越差，便形成了學習上的兩極分化。

一、轉變九年級學生英語學習過程中兩極分化的意義

在英語學習中，學生是學習的主體。在起始階段，學生對英語學習熱情高、好奇心強，學習成績較好。隨著知識難度的不斷增加，基礎好的學生因養成了良好的學習習慣，再加上自身的努力，成績一直優異，形成良性發展。反之，部分學生學習習慣不好，缺失自信心，成績下滑，逐漸脫離隊伍。優等生越學越好，學困生越來越差，便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響了教學計劃的實施，不利于英語教學質量的提高。

二、九年級學生成績兩極分化的形成原因

農村初級中學學生英語學習起步晚，尤其是牛津教材的使用，詞匯量大，涉及面廣，兩極分化現象在七年級和八年級上學期不是很明顯，但到了八年級下學期，問題就開始嚴重起來，最令人頭痛的屬九年級的兩極分化。根據對我校九年級學生的調查情況發現：完全能跟上的只有30%～35%，兩極分化嚴重，還有15%～20%的學生，幾乎什么都不會，給畢業班教學帶來一定的難度。究其原因，具體存在這樣幾個問題：

1.部分學生七八年級基礎差，甚至初中之前就有兩極分化的端倪。有的學生已經形成穩定的英語學習興趣，基礎好，熱情高；有的學生只是接觸過英語，會說一些簡單的日常用語；有的學生連字母也認不全。

2.學習興趣是造成學生兩極分化的主要因素。興趣是最好的老師，對這門功課感興趣，就拼命學、愛學、樂學，否則就厭倦，對其沒有一點興趣，最終偏科。

3.學習習慣，養成良好的學習習慣非常重要。

4.家庭環境因素。

三、兩極分化的應對措施

通過激勵、表揚調動他們的積極性、主動性；個別輔導、分層教學，教法多樣化，營造良好的英語學習氛圍，由此，縮小兩極分化是能夠做到的。以下是針對兩極分化的具體措施：

1.建立融洽的師生關系，拉近師生間的關系。

對學生要有愛心，關注、關心、關愛學生，以此拉近彼此之間的距離。應讓每一位學生都能感受到老師對他們的關心，對他們人格的尊重，這樣能夠激發學生內在的積極動力，讓他們由被動學習英語轉變成積極學習英語。這樣對學生而言收益是無窮的，他們充滿了自信，具有昂揚的斗志。老師多一份愛心，與學生的心靈距離就更近一步。所以無論在何處，師生之間都要建立和諧融洽的關系。

2.定期、定時、定點、定內容進行個別輔導。

以學期為單位，每周一次，每次一小時，針對優等生、后進生強化所學內容，逐題進行講解，優等生以拓展知識為主，后進生以基礎題、語法知識為主，最終達到均衡發展。

3.分層教學。

對于優等生給予學法指導就可以；對于中等生給予他們鼓勵并經常面批他們的練習、作業，有錯誤要求他們當面訂正；對于后進生要多鼓勵，單獨輔導，布置一些基礎性的練習，調動其積極性，改變其態度，從不想學到想學，縮小兩極分化。例如對優等生提出高要求，不僅要掌握所學知識，還要拓寬知識面，通過閱讀等實現不斷提高，中等生要熟練掌握書本所學知識，后進生必須掌握基礎知識，簡單題會做。

4.培養學生的學習興趣。

使學生變被動為主動，讓學生以最高的熱情參與到英語學習中，讓其學得輕松加愉快。

興趣是最好的老師，教師培養學生的學習興趣，不僅可以激發他們的學習動機，還可以促進他們智力的提高，達到提高學習成績的目的。學生一旦對英語產生了興趣，就有了學習的動力。在平時的學習中、測試或競賽中，有了一點小成績，要及時地給予鼓勵與表揚，不放棄不拋棄，處處給他們成功的機會，時時關注他們的進步，以成功促興趣，以興趣促成功，就一定能縮小兩極分化，從而提高畢業班教學質量。

總之，初中階段的九年級是畢業班年級，縮小其兩極分化尤其重要。教師要使用各種應對措施，預防兩極分化，提高整體成績，在這過程中，我們要齊心協力，充分調動全體九年級學生的積極性、主動性，鼓勵、激勵學生，分層次設立目標，增強他們的信心，讓他們有重拾成功的喜悅，相信這樣一定能扭轉兩極分化的困境，最終實現均衡發展。

參考文獻：

[1]李奎.談談英語教學中的補差策略[J].中小學英語教學與研究，1999，1：14-16.