做好轉變工作 構建高效數學課堂

摘 要：隨著課程改革的深入實施，數學教學的各個方面或多或少地發生了一些變化。因此，在實際教學過程中，教師要做好轉變工作，要切實將新課改的基本理念有效地貫徹落實到數學教學當中，進而，在有效展現數學教材價值的同時，也為高效課堂的實現以及學生全面的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中數學；備課形式；教學目標；教學方法；評價形式

數學作為一門必修課，不僅能夠為學生高考做好基礎工作，而且對學生能力的提高以及數學思維的培養也起著不可替代的作用。因此，在新課程改革下，我們要切實做好轉變工作，要確保數學教學的每個環節都能有效實現，最終讓學生在輕松的環境中真正喜歡上數學，真正成為數學課堂的主人。

一、備課形式的轉變

備課作為課堂教學的第一步，是影響高效課堂的關鍵因素。在以往的數學教學中，備課環節基本上就是教師簡單的備教材，導致一部分教師一本教案可以用好幾年。可見，這樣的課程既不利于教材價值的實現，也不利于學生全面的發展。因此，在備課形式上，我們可以選擇個人備課，也可以選擇集體備課，還可以選擇同課異構等形式。這樣的備課過程不僅能夠確保基本的數學知識能夠得到更好的展示，而且也為高效課堂的實現打下了堅實的基礎。

二、教學目標的完善

所謂的教學目標是指課堂預期要達到的效果。就像打靶，每一發子彈都打在靶心，那叫彈無虛發，可是，如果每發都偏離靶心，甚至子彈都打在靶外，就是浪費子彈，沒有實效。教學目標就是靶心，如果教師和學生都不清楚靶心的位置，再好的教學方法、教學技巧都是白費，根本起不到任何作用。因此，這就要求我們在正式教學之前，要明確教學目標，要將單一的知識與技能目標完善為三維目標，即知識與技能目標、過程與方法、情感態度與價值觀，三者是缺一不可的。所以，我們要認真鉆研教材，要不斷完善教學目標，進而為高效課堂的實現起到指導性作用。

三、教學方法的更新

教學方法是影響高效課堂的直接因素，也是最關鍵的因素。因此，在新課程改革下，我們要更新教學方法，要選擇恰當的教學方法，激發學生的學習積極性，為學生課堂主體性的發揮做出貢獻。

例如，在教學“等差數列”時，我選擇的是小組自主學習模式。首先，我引導學生明確本節課的重點內容，接著，我引導學生以小組的形式進行自主學習，并在小組內討論下面幾個問題：①已知下面一組數字4，10，16，22，28…求第n位數。②3，0，-3，-6，-9，…求第n位數。……引導學生自主思考，并在小組內討論這些數字之間有什么規律。在這樣的過程中，不僅能夠幫助學生理解等差數列的基本知識，而且還能打破以往被動課堂的沉悶，同時也有助于學生自主學習能力的鍛煉和提高，最終大幅度提高學生的數學教學質量。

又如，在教學“兩角和與差的正弦、余弦和正切公式”時，我選擇了先學后教模式。

先學：引導學生在明確教學目標的前提下結合教材進行自主學習，同時，讓學生在先學中解決下面幾個問題：①如何用α，β的正、余弦來表示sin（α±β）呢？②怎樣用α，β的正切表示tan（α±β）呢？……讓學生帶著問題進行自主學習，并將學習過程中遇到的問題整理反饋給我。

后教：我通過整理學生自學過程中遇到的問題，進行有針對性的講解，并將本節課的重點內容進行簡單講述，以確保學生能夠真正掌握本節課的知識。

當堂練：該環節的設計既是學生自主學習成果的檢驗階段，也是教師再次發現問題的環節，因此，在本節課的當堂練環節中，我設計了下面幾道試題：

求tan20°+tan40°+ tan20°tan40°的值。

已知α，β都是銳角，sinα= ，cos（α+β）=- ，求sinβ的值。

……

總之，在先學后教模式中，教師要充分發揮學生的主動性，要給學生搭建自主學習的平臺，進而在提高教學效率的同時，幫助學生良好發展。

四、評價方式的多樣

《普通高中數學課程標準》指出：“建立合理、科學的評價體系”。可見，多樣化的評價是教學過程中不可缺少的環節。因此，我們要改變傳統教學中說教式評價模式，要從學生的實際情況出發，去發現每個學生身上的亮點，進而端正學生的學習思想，提高學生的學習興趣。因此，在評價的過程中，我們可以選擇分層評價模式，在全面了解學生的情況下將學生劃分成不同的層次，并分析這些學生需要從教師這里得到哪方面的肯定和評價。總之，教師要借助多樣化的評價方式，在拉近師生之間的關系的同時，也為高效課堂的實現奠定堅實的基礎。

課堂教學好比打靶，備課就像是打靶前期需要做的準備工作，教學目標就是靶心，教學方法則是子彈，評價則是影響子彈能否偏離航道的外界風速。也就是說教師要想構建高效的課堂，靶心、子彈、風速等因素缺一不可。因此，教師要做好改革工作，確保數學課堂價值能在有效的時間里實現最大化。

參考文獻：

劉田.如何構建高中數學高效課堂[J].快樂閱讀，2011（13）.

作者簡介：楊作利，男，1978年2月出生，本科，就職于西藏昌都地區第二高級中學，研究方向：高中數學。