圖示教學法在初中歷史教學中的應用

摘 要：隨著教育體制改革的深入推進，教學目標的轉變，教師在初中歷史教學中應靈活運用各種教學方法，以提高初中歷史教學的有效性。圖示教學法是一種行之有效的教學方法，通過文字加圖片的方式來闡述歷史事件，效果極佳。

關鍵詞：圖示教學法；歷史教學；初中教育

隨著新課程改革的推進，中高考中圖試題的比重均有所上升，因此，這也就意味著教師在教學中應有意識地采用圖示教學法，通過給學生講解圖片中蘊含的歷史信息，使學生獲得有價值的信息。圖示教學法又被稱為圖文示意教學法，在初中歷史教學中有著普遍應用，應用效果良好。筆者在本文中，從圖示教學法的內涵、分類和作用等方面做了具體探討。

一、圖示教學法的內涵和分類

1.圖示教學法的內涵

圖式教學法，也被稱之為圖文示意教學法。在課堂上，教師通過一些簡單的線條、簡單的文字等，把抽象的內容具體化和形象化，從而使教學變得更加條理與說服力。一般情況下，圖示教學法分為課件、板書等形式，通過圖文并茂的板書，把知識之間的聯系清楚、直接地聯系起來，然后在課堂上進行整合，形成一個完整的知識體系。

2.圖示教學法的分類

（1）歷史照片。在初中歷史課本中，歷史事件可直接體現在歷史照片中，比如虎門銷煙歷史圖片，真實再現了虎門銷煙的歷史場景，具有震撼人心的效果，有助于學生真實了解歷史原貌，深刻感受歷史事件。同時，歷史圖片也是研究歷史的重要參考資料。在課本上，學生看到這些歷史照片時，可切實感受到歷史事件，聯系事件發生的背景、影響等，通過聯想，從歷史的角度感受歷史變遷或者時代的變遷。

（2）人物圖片。在初中歷史教學中，課本上采用的人物圖片可以說非常多。比如國父孫中山、青年毛澤東等圖片，這些人物照片有些是真實的照片，但有些是后代人繪制的，還包括一些漫畫作品。一般而言，這些人物圖像旁邊還會配置一些文字介紹，好比新書的腰封，可讓學生深刻了解人物形象。

（3）數軸圖式。數軸圖式法適用于講述歷史分期、年代起止點和特點等，在學生復習過程中用于回顧歷史的整體知識。比如，從1840年鴉片戰爭到新中國成立這一段，以1919年五四運動為界，分為兩個階段，一為舊民主主義革命時期，二是新民主主義革命時期。用數軸圖式法，可提高教學的效果，有助于學生從整體上進行學習與把握。

（4）比較圖式法。有比較才有鑒別，通過對比歷史上相似的歷史事件、人物與概念等，找到它們的區別、特點、性質的不同。該方法也是教學中常用的方法之一，可促使學生系統學習知識，提高對知識的認知能力。

二、圖示教學法的作用

1.幫助學生掌握歷史知識

在初中歷史學習中，學生往往不重視甚至忽略課本中的目錄，只有把目錄聯系起來，才能形成一個完整的知識網絡。同時，在教學中利用圖示法，可讓學生把學習到的知識聯系起來，長期積累下來便可形成一個完整的知識體系，使學生的歷史知識逐漸豐富起來，以提高對歷史的認識。

2.提升學生的邏輯思維能力

歷史事件雖然是按照時間的先后順序發生的，但是歷史的學習并不一定必須按照時間的先后來進行。比如在學習虎門銷煙這一歷史事件時，教師便可通過圖示法，把同類歷史事件板書在黑板上，從而讓學生直觀感受相似歷史事件的不同起因、過程和結局等，提高學生的邏輯思維能力。比如結構圖示法、數軸圖示法等，便可提高學生的邏輯思維能力。

3.提高學生學習歷史的興趣

興趣是學生學習的第一位老師，學生對課程感興趣，教師的教學便可收到事半功倍的效果。因此，初中歷史教學中的一個重要任務便是提高學生對歷史學習的興趣。而圖示法由于具有直觀、形象和靈活等特點，可提高學生學習歷史知識的興趣，從而提高教學的有效性。

在初中歷史教學中應用圖示教學法，不僅符合歷史教學的特點和規律，而且可提高學生的學習積極性，提高學生學習歷史的興趣。實踐證明，這是一種值得推廣的新型教學方法。通過簡單概括圖示教學概念，明確教學重點和難點等，可提高教學的有效性。在本文中，筆者從圖示教學法的內涵、分類和圖示教學法的作用等方面分析了圖示法在初中歷史教學中的應用。

參考文獻：

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[2]趙春林.圖示教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].創新教育，2013（09）.

[3]寧麗娟.淺談初中歷史中的圖示教學法[J].創新教育，2012（23）.

作者簡介：邱全新，男，1980年2月出生，本科，就職于安徽省懷遠縣包集鎮火廟中學，研究方向：初中歷史高效課堂教學模式。

編輯 薛直艷endprint